Бет - 2

1. От охотников-собирателей до земледельцев и скотоводов

Цели главы

К концу изучения данной главы учащиеся смогут:

• объяснять происхождение человека с помо­щью различных теорий;
• объяснять первичные формы объединения людей: человеческое стадо, род, община, племя, определяя их сходства и различия;
• использовать понятие «первобытное искус­ство» для описания образа жизни древнейших лю­дей;
• характеризовать древние религиозные веро­вания: тотемизм, анимизм, фетишизм, магию;
• описывать виды хозяйственной деятельности;
• объяснять понятие «неолитическая револю­ция», оценивая ее значение;
• объяснять причины появления земледелия и скотоводства;
• сравнивать присваивающий и производящий типы хозяйства для понимания экономического прогресса.

Ключевые навыки мышления

Учащиеся научатся:

1. определять и отбирать необходимую инфор­мацию из различных источников;
2. описывать иллюстрации, используя предло­женные опорные слова;
3. определять по рисунку виды хозяйственной деятельности древних людей;
4. распределять иллюстрации по заданным кри­териям;
5. демонстрировать понимание прочитанного текста и выделять его главную мысль;
6. выявлять причины и последствия историче­ских событий;
7. работать с таблицей, классифицируя информа­цию;
8. работать со схемой, объясняя причины изме­нений в определенный период времени;
9. составлять рассказ по предложенному рисун­ку;
10. определять по рисунку изображенное истори­ческое событие;
11. составлять сложные и простые вопросы к тек­сту и к содержанию иллюстраций;
12. объяснять, сравнивать и преобразовывать ин­формацию;
13. работать с лентой времени, определяя, когда произошло историческое событие;
14. формулировать вопросы об изучаемых исто­рических событиях;
15. высказывать свое мнение об изучаемых исто­рических событиях и процессах;
16. изготавливать из глины амулеты с изображени­ем тотемного животного.

Начните размышлять

Учащиеся говорят, что основным занятием древ­них людей, наряду с собирательством, была охота. Занятие охотой на протяжении 10-ти тысяч лет обе­спечивало существование древнего человека. Древ­ние люди охотились в основном на крупных жи­вотных: мамонтов, пещерных медведей, носорогов, оленей. Охота была очень опасным занятием. Люди часто гибли на охоте. Только хитрость и смекалка древних людей помогали им выживать в столкнове­ниях с хищными животными.

Большим достижением древних людей было ов­ладение огнем. Это способствовало выделению древнего человека из животного мира. С помощью огня древние люди защищали себя и свое жилище от хищных животных. Огонь согревал людей в холод­ное время, приготовленная на огне пища была пи­тательной и вкусной. Поэтому древние люди очень ценили огонь. Огонь добывали во время грозы, когда молнией ударяло дерево и оно загоралось. Добытый таким способом огонь древний человек приносил в пещеру и постоянно его поддерживал. Женщины следили за тем, чтобы костер не потухал ни днем, ни ночью. Отсюда пошла поговорка о том, что женщи­на - хранительница очага. Археологи находят места древних костров, которые горели по несколько лет.

Первым прирученным человеком животным была собака. Дикие собаки часто прибегали к жилищу древних людей. Они кормились остатками еды, ко­торые выбрасывали древние люди, а также костями разделанных возле пещер животных. Постепенно че­ловек и дикие собаки привыкали друг к другу. Когда другие хищные звери подходили к жилью человека, собаки лаяли, подавая сигнал. Постепенно древние люди стали брать собак с собой на охоту. С тех да­леких времен собака является верным помощником человека.

Древние люди охотились на мамонтов с помощью загонной охоты. Это говорит о развитии мышления древнего человека. Добыча крупного животного по­зволяла людям запастись едой на несколько дней. Все, что добывалось во время охоты, использовалось древними людьми для выживания. Мясом добытых на охоте животных люди питались. Шкуру животных, очистив от остатков мяса, использовали для шитья одежды и для утепления жилища. Из жил животных делали нити, из бивней и костей изготавливали раз­личные приспособления и украшения.

§1. Как появился первый человек

Цели обучения

(5.1.1.1). Объяснять происхождение человека на основе различных теорий
(5.1.1.2). Объяснять первичные формы объединения: человеческое стадо, род, община, племя -и их сходства и различия

Ключевые слова

• палеолит
• эволюция
• тип человека

Ресурсы

Таблицы «Типы древних людей», распечатанные по числу пар учащихся.

Учебник: Как появился первый человек., страницы 10-11

Подготовка к уроку

На листах А4 распечатайте изображения первых орудий труда: заостренного камня, каменного руби­ла, дубины, каменного топора.

Подготовьте таблицу о типах древнего человека для организации работы в парах.

Фактический материал к уроку

Существуют различные теории о происхожде­нии человека. Большинство ученых выделяют сре­ди них три основные: божественную, космическую и эволюционную теории. Согласно теории боже­ственного происхождения, человек и все живое на Земле сотворены богом. Теория космического происхождения человека утверждает, что инопла­нетяне дали земным людям знания и умения, ко­торыми они сами обладали. Согласно этой теории люди - это пришельцы с других планет, т. е. инопла­нетяне, освоившие ресурсы Земли. Теория эволю­ционного происхождения доказывает, что человек и все живое на Земле появились в результате посте­пенного и длительного процесса развития от про­стейших форм до современных биологических ви­дов.

Примечания к уроку

Начните урок с работы по таблице о периодиза­ции истории древнего мира. Учащиеся узнают о том, что этот самый длительный период в истории чело­вечества делится на три крупных периода: каменный, бронзовый и железный века. Тем самым учащиеся получают первоначальные представления об исто­рическом времени, которое им предстоит изучить.

Попросите учащихся рассмотреть рисунки 1, 2 и 3, описать их, работая в парах. Объясните, что ни одна из существующих теорий о происхождении человека в полной мере не доказана. Все упоминаемые теории противоречат друг другу или дополняют друг друга. Однако наиболее доказанной считается эволюци­онная теория происхождения человека или теория Ч. Дарвина.

Учитель может прочитать миф североамерикан­ских индейцев о происхождении человека.

Миф североамериканских индейцев.

...Было такое жаркое лето, что водоем, в кото­ром жили черепахи, пересох. Тогда черепахи решили поискать другое место для жилья и отправились в путь. Самая толстая черепаха, чтобы облегчить себе дорогу, сняла панцирь. Так она и шла без панциря до тех пор, пока не превратилась в человека - по­томка рода Черепахи...

Спросите у учащихся, какая теория о происхожде­нии человека описана в этом источнике.

Далее учащиеся читают первый абзац текста «Пер­вые люди», который помогает обобщить полученные учащимися сведения о происхождении человека.

Почему менялся древний человек

Для выполнения этого задания учащиеся рассма­тривают схему о типах древних людей и читают тек­сты «Первые люди» и «Палеолит». Далее учащиеся снова, уже более внимательно, рассматривают схему и отвечают на вопросы задания.

Ответы

Учащиеся рассматривают схематическое изобра­жение процесса эволюции древнего человека и зна­комятся с его типами. Они сравнивают внешний вид а также размер и форму мозга австралопи­тека, питекантропа, синантропа, неандерталь­ца и кроманьонца. Учащиеся находят сходства и различия во внешнем виде человека, в изменениях черепа и в объемах головного мозга. Говорят, о чем свидетельствуют эти изменения. Увеличение голов­ного мозга, появление речи происходило в результа­те хозяйственной деятельности людей. Рассматривая изменения во внешнем виде, учащиеся отмечают, что питекантропы и синантропы по сравнению с ав­стралопитеками, ходили прямо. Питекантроп - это «человек прямоходящий», У неандертальца увеличивается мозг, и форма черепа становится похожей на форму черепа современного человека.

Определите по рисунку

Учащиеся рассматривают самые ранние ору­дия труда на иллюстрациях в учебнике и предлага­ют свои варианты наименования этих орудий тру­да. Определяют, для чего они применялись. Исходя из своих рассуждений, они определяют основные за­нятия древних людей.

Ответы

Учащиеся по рисункам самостоятельно опреде­ляют названия первых орудий труда древних людей. Они могут определить также материал, из которого были изготовлены орудия труда: камень или дере­во. Учителю следует уточнить ответы учащихся: зао­стренный камень, - ручное рубило, каменный топор, дубина. Затем учащиеся говорят о том, что древние люди использовали ручное рубило для раскапыва­ния корней различных растений. Также заостренны­ми камнями и палками-копалками они выкапывали съедобные корни и клубни растений, сбивали плоды с деревьев, разрывали норы небольших животных. Дубину они могли использовать для охоты на мелких животных и птиц. Также у учащихся можно спросить, как называется такой вид занятий. Учащиеся смогут ответить, что такой вид занятий называется собира­тельством.

Создайте логическую цепочку

Учащиеся рассматривают три иллюстрации о раз­витии общества в древности и располагают их в пра­вильной последовательности. Отвечают на проблем­ный вопрос задания.

Ответы

Учащиеся рассматривают иллюстрации и опи­сывают их. Учителю необходимо связать рабо­ту над этим заданием с материалом, изученным учащимися по истории Казахстана. Учащиеся при изучении истории Казахстана подробно знако­мятся с терминами: первобытное человеческое ста­до, родовая община, племя. Учащиеся называют, на каких рисунках изображены человеческое ста­до, родовая община и племя и распределяют их в правильной хронологической последовательности. Затем они объясняют причины перехода от одного общественного объединения к другому. Говорят, что в процессе трудовой деятельности стало меняться человеческое общество, совершенствовались орудия труда, происходила замена одних общественных объ­единений другими, более прогрессивными.

Рассказ по рисунку

Используя иллюстрацию "Первобытное стадо" учащиеся составляют рассказ. По мере изучения рисунка они делают вывод о том, что речь идет об освоении огня древними людьми. Они высказывают свое мнение о значении этого изобретения.

Ответы

На рисунке изображена стоянка древних людей. Несколько человек сидят около хижины. Они раз­делывают тушу животного. Остальные люди заняты разведением костра. Они собираются приготовить мясо на костре. Сваренное или испеченное на костре мясо было питательным и вкусным. Два человека используют огонь, чтобы обработать острие копья. С помощью огня можно было отпугивать хищных животных. Огонь давал тепло.

Можно спросить у учащихся: что осталось за пре­делами этого рисунка? Какое занятие было самым главным у первобытных людей?

Обобщая полученные на уроке знания, учащиеся смогут определить, что древнейшие люди занима­лись охотой и собирательством.

Критерии оценивания

Учащийся:

• знакомится с периодами истории древнего мира;
• объясняет различные теории происхождения человека;
• определяет по рисунку исторические периоды;
• объясняет процесс перехода от одной истори­ческой общности к другой;
• составляет рассказ по рисунку;
• высказывает свою точку зрения, приводит ар­гументы и делает выводы.

Дополнительное задание

Попросите учащихся изготовить макеты древних орудий труда человека во внеурочное время. Можно использовать любые подручные материалы, главное, чтобы изготовленные макеты напоминали настоя­щие орудия труда. Попросите учащихся рассказать о том, почему они решили изготовить те или иные виды орудий, и о том, почему эти виды орудий были важны для древних людей.