Страница - 20

§19. Что может рассказать нам о Древнем Китае терракотовая армия

Цели обучения

(53.1.1) Характеризовать особенности политического устройства древних государств.

Ключевые слова

• император
• терракота
• наместник

Ресурсы

Таблица о положительных и отрицательных сторонах деятельности императора Цинь Шихуанди; цветное игровое поле на листе бумаги формата АО (два склеенных между собой листа ватманы формата А1) для проведения настольной игры; игровые кубики, фишки, памятки; цветные иллюстрации по теме урока на листах формата А4.

Учебник: Что может рассказать нам о Древнем Китае терракотовая армия., страницы 62-65

Подготовка к уроку

Распечатайте таблицу о положительных и отри­цательных сторонах деятельности императора Цинь Шихуанди с пустыми графами для организации ра­боты в парах.

Необходимо подготовить цветное игровое поле для проведения настольной игры, игровые кубики и фишки по количеству групп и участников. Наборы цветных иллюстраций на листах формата А4 подго­товьте по количеству групп в классе.

Фактический материал к уроку

В 1974 г. сианьский крестьянин, выкапывая коло­дец, наткнулся на множество глиняных черепков.

На этом месте начались археологические раскоп­ки. Эти раскопки продолжаются до сих пор. На сегод­няшний день археологи обнаружили 8099 глиняных фигур воинов, лошадей и колесниц. Фигуры стоят в три ряда на местности протяженностью полтора километра. Расположено это самое необычное за­хоронение в истории недалеко от гробницы импе­ратора Цинь Шихуанди. Археологи назвали свою находку «терракотовой армией», так как все фигуры были изготовлены из обожженной глины - террако­ты. Раскопки этого уникального археологического па­мятника продолжаются до сих пор. Эксперты счита­ют, что если продолжать эти работы традиционными методами, то потребуется еще 200 лет для их завер­шения. Это свидетельствует о степени монументаль­ности этого памятника.

Согласно предположениям ученых, император Цинь Шихуанди, по древней китайской традиции, планировал после смерти похоронить вместе с собой 4 тысячи стражников. Слухи об этом грозили перера­сти в бунт в войске. По совету своих приближенных император решил ограничиться глиняными воина­ми, но приказал изготовить в 2 раза больше воинов по сравнению с реальной численностью своей дру­жины. Также советники императора приказали изго­товить воинов ростом почти в 2 метра (180-190 см.) ростом, чтобы подчеркнуть величие своего правите­ля.

Все воины имеют настоящее оружие и поделены по рангам. Среди них имеются рядовые пехотинцы, стрелки, наездники. Об этом свидетельствуют разная одежда, доспехи и оружие. У разных категорий вои­нов различаются даже прически. Лица воинов так­же наделены индивидуальными чертами. По пред­положениям ученых, эти фигуры воинов являются стражниками, которые должны были сопровождать императора в потусторонний мир. Гробницу начали строить еще при жизни Шихуанди. После смерти им­ператора, согласно письменным источникам, вместе с императором захоронили всех царских жен, слуг, а также всех строителей гробницы первого китай­ского императора. Сведения об этом сохранились в «Исторических записках» «отца китайской исто­рии» Сыма Цяня, жившего в Ш в. до н. э.

Цинь Шихуанди удерживал народ в повиновении благодаря своей жестокости. Он разделил страну на 36 провинций. Провинции управлялись его вер­ными наместниками. При нем было построено более 700 дворцов. Строительство Великой Китайской сте­ны стало вершиной строительного искусства Китая. Это сооружение видно из космоса - настолько оно грандиозно по своим размерам и протяженности.

Примечания к уроку

Обратите внимание учащихся на рисунки 1 и 2 на стр. 62 в учебнике. Попросите в парах обсу­дить то, что могли предположить археологи, когда обнаружили фигуру терракотового воина. Выслу­шайте мнения учащихся, проведите дискуссию в классе. Затем расскажите учащимся историю обна­ружения и археологических исследований гробни­цы императора Цинь Шихуанди.

Молчаливые стражники

Учащиеся рассматривают рисунки, на которых представлены фрагменты изображений воинов тер­ракотовой армии. Попросите учащихся встать в че­тыре ряда, как стоят терракотовые воины. Задайте вопрос о том, сколько места по площади занимает их класс. Затем сообщите учащимся, что число тер­ракотовых воинов составляло 8099 фигур. Попросите учащихся рассчитать, какова была площадь, занимае­мая терракотовыми воинами.

Это задание позволит учащимся представить всю масштабность археологической находки.

Обсудите с учащимися, для чего могли быть созда­ны эти воины и почему они были погребены. Попро­сите учащихся записать в тетрадях вопросы, начина­ющиеся со слов «Кто», «Когда», «Зачем», «Почему», «С какой целью».

Отберите наиболее удачные вопросы и попросите учащихся ответить на них.

После дискуссии необходимо сообщить об объеди­нении древнего Китая в единое государство импера­тором Цинь Шихуанди.

Затем учащиеся читают текст «Цинь Шихуанди», рассматривают изображение императора. Отдельных учащихся можно попросить описать характер импе­ратора по его портрету.

Ответы

В процессе обсуждения цели создания террако­товой армии напомните учащимся о существовании у древних людей веры в загробную жизнь. Приведи­те в качестве примера Древний Египет с его пирами­дами. Терракотовая армия была создана для защиты и сопровождения императора в потусторонний мир. Обратите внимание учащихся на количество и ка­чество выполнения скульптур воинов терракотовой армии. Для создания такой армии необходимо было мобилизовать огромное количество ресурсов, как ма­териальных, так и человеческих. Создание этой уни­кальной армии показывает могущество власти импе­ратора Цинь Шихуанди.

Предположите

Продемонстрируйте учащимся рисунок 4 с фраг­ментами изображений терракотовых воинов. Попро­сите учащихся предположить, почему на голове у во­инов различные прически и головные уборы.

Ответы

Прически и головные уборы воинов отражают их иерархию. У солдат - шапки или непокрытые во­лосы, собранные в высокий пучок. Шапочки офице­ров украшены декоративными элементами. Справа налево первые два воина: рядовые солдаты, сле­дующие по порядку - офицеры: младший, старший и высший.

Хорошо или плохо

Учащиеся самостоятельно знакомятся с текста­ми «Империя Цинь» и «Первый император», затем

в парах заполняют таблицу о положительных и отри­цательных сторонах деятельности императора Цинь Шихуанди:

Положительные стороны	Отрицательные стороны

После заполнения таблицы попросите учащихся прокомментировать свои ответы и сделать вывод, давть общую характеристику правления Цинь Шиху­анди.

Ответы

Ответы учащихся, возможно, будут противоречи­выми. Они сделают вывод о том, что реформы импе­ратора имеют двойственные последствия.

Необходимо от анализа деятельности императора Цинь Шихуанди перейти к тексту о завершении его правления в связи с его внезапной смертью. В за­вершение урока учащиеся узнают о том, кто правил в Китае после смерти первого императора из текста «Начало правления династии Хань».

Выполняя задание рубрики «Рефлексия», уча­щиеся могут указать следующие причины: жесто­кость императора, преследование сторонников учения Конфуция, которое лежало в основе всей общественно-политической жизни китайцев, рост налогов, строительные работы, которые приводили к массовой гибели людей, недоверие императора к собственному народу.

Выясните

Учащиеся знакомятся с историей сооружения Ве­ликой Китайской стены и объясняют в парах (пись­менно или устно) смысл высказывания о «самом длинном кладбище в мире». Они смогут сделать вывод о том, что строительство стены потребовало больших человеческих жертв: многие его строители погибли, не вынеся тяжести труда. В связи с этим уча­щиеся придут к выводу о противоречивости полити­ки Цинь Шихуанди.

Вечные стражники

Учащиеся читают текст «Хцивительная находка» об истории обнаружения уникального памятника с за­хоронением терракотовой армии.

С целью обобщения знаний, полученных учащи­мися в процессе изучения этой темы, проведите на­стольную игру с использованием игрового кубика, фишек и иллюстраций. Подготовьте игровое поле, изображенное в учебнике, в увеличенном масштабе.

Познакомьте учащихся с правилами игры. Перед началом игры игроки один раз бросают кубик, опре­деляя порядок перехода хода. Каждый игрок берет фишку и ставит ее на сектор с надписью «Старт».

Игроки по очереди бросают кубик и продвигаются вперед на столько клеток, сколько очков выпало на кубике. Двигаются строго по направлению стрелок.

Каждое поле пронумеровано, каждому номеру соответствует вопрос. Можно также использовать указанные в рубрике «Ресурсы» цветные иллюстра­ции для использования в игре.

Попав на соответствующее поле, игрок должен от­ветить на вопрос. В случае правильного ответа, игрок остается на этом поле. В случае неправильного ответа игрок возвращается обратно на исходную позицию.

Поля красного цвета (круги с номерами 4 и 11) обозначают, что игрок должен пропустить ход.

Выигрывает игрок, первым достигший поля «Фи­ниш». При выпадении одинакового количества хо­дов, второй игрок перебрасывает кубик, чтобы ис­ключить повторение вопроса.

Игру можно, по желанию учащихся и при наличии времени на уроке, повторить 2-3 раза. Для этого сле­дует подготовить резервные вопросы или же попро­сить более способных учащихся придумать дополни­тельные вопросы.

Ответы

1. Терракотовые воины охраняли императора.
2. В погребении было найдено 8099 фигур терра­котовых воинов, лошадей и колесниц.
3. Лица терракотовых воинов не повторяются. Лица солдат создавались с натуры, т. е. у каждого терракотового воина был настоящий прототип. Это свидетельствует о высоком уровне мастерства китай­ских скульпторов.
4. Фигуры лошадей изготавливали рядом с погре­бением для того, чтобы они в любой момент были готовы для вступления в бой. Это говорит о наличии в древнекитайской армии конницы. Одной из версий является то, что фигуры лошадей были настолько тя­желы, что их просто не смогли перенести поближе к фигурам воинов-всадников. Вес фигуры лошади достигает 100-200 кг. Это затрудняло их транспорти­ровку.
5. Воинское звание терракотового воина можно определить по его одежде, прическе, оружию, по его расположению по отношению к другим воинам.
6. Самострел, которым были вооружены террако­товые воины, называется арбалет.
7. Китайские художники умели получать яркие краски из различных минералов и веществ. Это мо­жет свидетельствовать о научных познаниях древних китайцев в области химии и минералогии, о свой­ствах веществ.
8. Арбалет.
9. В вооружение терракотовых воинов входили мечи, арбалеты, копья, лук и стрелы.
10. Терракотовая армия интересна ученым-исто­рикам тем, что предоставляет богатейшую и досто­верную информацию о далеком прошлом, является важным историческим источником.

Критерии оценивания

Учащийся:

• дает оценку деятельности китайского императора;
• составляет вопросы с использованием вопро­сительных слов;
• анализирует исторические источники;
• объясняет значимость исторических источников;
• выявляет причины исторических событий;
• обобщает изученный материал, отвечая на вопросы высокого порядка.

Дополнительные задания

Задание 1. Прочитайте приведенный ниже текст. Подчеркните в нем ключевые слова. Затем перескажи­те этот текст своими словами, используя все ключевые слова.

Рукотворное войско императора.

В китайской провинции Шэньси, к востоку от горо­да Сиань, располагается уникальный археологический памятник - терракотовая армия императора Цинь Шихуанди. Терракота - желтая или красная глина, подвергшаяся обжигу при постоянной температу­ре не ниже 1000 градусов на протяжении нескольких дней. Материал для изготовления терракотовых лошадей брали на горе Лишань, а для изготовления воинов привозили из других мест. Фигура каждой ло­шади весит 200 кг, а каждого воина - около 135 кг Создание этой армии было начато в 247 г до н. э. и продолжалось в течение 38 лет. В «возведении» этой армии принимали участие более 700 000 ремес­ленников и рабочих. На месте этой грандиозной на­ходки возник город. Терракотовую армию защищают навесы. Раскопки на этом месте ведутся уже более 40 лет, и никто не может сказать, когда они будут завершены. Терракотовые воины сделаны с огромным старанием и точностью. Во всей армии нельзя найти двух одинаковых лиц. Воины были представителями разных народов: китайцы, монголы, уйгуры, тибетцы и многие другие. Все детали одежды и вооружения воспроизведены с необыкновенной достоверностью. В гробнице вместе с фигурами воинов были найдены повозки и колесницы. Повозки предназначались для того, чтобы перевозить императора или военачаль­ников в бою. Колесницы использовались в ходе сраже­ния Этот памятник по праву считается одним из чудес света."

Задание 2. Вставьте пропущенные слова в высказы­вания Конфуция, используя слова для справок.

1. Ничтожный человек стремится к выгоде, а благо­родный к ...
2. Казнить кого-либо, вместо того, чтобы наставить его на истинный путь, - ...
3. Учтивый китаец перед входом в дом снимает .... и идет ...
4. Нужно соблюдать те ..., которые установлены с давних....
5. Богатство - это то, чего ... люди, но если оно доста­лось мне..., я не буду им пользоваться.
6. Бедность - это то, что ... людей, но если она постиг­ла меня незаслуженно, я не буду ее ....
7. Воспитанного человека легко узнать по его ...
8. Есть простую пищу и пить ..., спать, подложив ло­коть под голову, - в этом тоже заключается ... жизни.
9. Благородный человек винит себя, а ничтожный -....
10. Благородный человек лишен ... и боязни - ведь коли не найдешь внутри себя изъяна, о чем ..., чего боятся.
11. Правители должны относиться к ..., как к своим детям.
12. Подданные должны уважать ..., как отца.
13. Жизнь всегда напоминает нам, что любых наших знаний....
14. Когда человек перестает ..., он может потерять и то, чему научился раньше.
15. Не печалься о том, что люди тебя не знают, а пе­чалься о том, что не знаешь ....
16. Человек может сделать путь великим, не путь де­лает ... человека.
17. Молодые люди должны выказывать почтитель­ность к...., а вне дома - уважение к....

(Слова для справок: бесчеловечно, порядки, мало, стыдиться, тревожиться, правителя, времен, воду, стра­шит, тревоги, досталось, людей, радость, босиком, справедливость, обувь, жаждут, старшим, поведению, учиться, других, подданным, великим.

Задание 3. Выберите правильные ответы к вопро­сам, приведенным ниже.

Знаете ли вы историю Древнего Китая?

1. Тонкая воздушная ткань, секрет производства ко­торой в древности был известен только китайцам (ат­лас, шелк, лен).
2. Как назывался путь, по которому везли продавать шелк из Китая в страны Западной Европы (Степной, Лазуритовый, Шелковый)?
3. Главные реки Китая ? (Инд и Ганг, Хуанхэ и Янцзы, Тигр и Евфрат).
4. Кого в Китае называли «Сыном Неба»? (вельмож, наместников, императора)?
5. Правитель, который объединил Китай под своей властью (Цинь Шихуанди, Ван Манн, Чжоу).
6. Для защиты от каких кочевых племен была воз­двигнута Великая Китайская стена (саков, сарматов, гун­нов)?
7. Главная отрасль хозяйства в Китае (скотоводство, виноделие, земледелие)?
8. Основой китайского общества была... (предан­ность императору, семья, кастовая система).
9. Первый китайский историк (Конфуций, Сыма Цянь, Лао Цзы).
10. То, что учтивый китаец снимает с ног при входе в дом (головной убор, туфли, верхнюю одежду)?
11. На чем писали в Древнем Китае (на дощечках из бамбука, на пальмовых листьях, на глиняных дощеч­ках)?
12. Что выращивали земледельцы в Древнем Китае (сахарный тростник, хлопчатник, чай)?
13. Китай располагается... (к югу от Индии, к западу от Индии, к северо-востоку от Индии).
14. Китай расположен (в восточной части Евразии, в южной части Евразии, в западной части Евразии, в се­верной части Евразии).
15. Самое знаменитое сооружение Древнего Китая (Великий канал, Храм Неба, Великая Китайская стена).
16. Как Цинь Шихуанди наказывал последователей учения Конфуция (продавал в рабство, зарывал их в землю, отбирал их имущество)?
17. Прибор, изобретенный в Древнем Китае, кото­рый применяют в туризме, в геологии и в путешествиях (астролябия, сейсмограф, компас).
18. Китайское название этого продукта тцай-е (рис, чай, какао).
19. Натуральный, гладкий, тонкий, легкий, первыми применяли его китайцы (хлопок, шелк, папирус).
20. Уваренный и затвердевший сок растения, кото­рый, вслед за древними китайцами, использует в пищу весь мир (сахар, рис, чай).

Задание 4. Рассмотрите таблицу. Как вы можете дополнить данные этой таблицы? Подумайте, о каких качествах древних китайцев свидетельствуют их дости­жения в разных сферах:

1. Вычислили продолжительность года (365,25 суток).
2. Исследовали движение и расположение небес­ных тел.
3. Впервые в мире создали звездную карту мира, на­неся на нее 28 звездных скоплений вокруг Полярной звезды.
4. Новые способы обработки, орошения и удобре­ния почвы.
5. Выращивание коконов шелкопрядов.
6. Использование чая, как лекарственного напитка.
7. Компас.
8. Сейсмограф.
9. Порох.
10. Бумага.
11. Фарфор.
12. Шелк.
13. Сахар.
14. Чай.

Задание 5. Прочитайте китайскую легенду о возник­новении жизни на Земле. Можно ли отнести это пове­ствование к мифам? Почему вы так считаете?

Когда-то существовало одно большое яйцо. В нем находилось самое первое живое существо во Вселен­ной - Пань-гу. Когда он проснулся, яйцо раскололось. Яичный белок стал небом, а желток - землей. Пань- гу опасался, что небо и земля склеятся между собой, и встал между ними, отталкивая их руками и нога­ми. Так он стоял 18 тысяч лет, каждый день вырастая на 3 метра. Его дыхание стало ветром и облаками, го­лос - Солнцем и Луной. Его кровь превратилась в реки, а вены - в дороги и тропинки, из костей образовались горы, а из тела - почва. Из насекомых на своем теле Пань-гу стал испекать людей. Одни из них пригорели и пошли жить в жаркие страны. Другие же пропеклись и отправились в холодные страны, а третьи - под­румянились и остались жить на равнине Китая. По-китайски слово «Китай» звучит как «Чжунго», где «чжун» - середина, а «го» - государство, т. е., «срединное государство». Издревле китайцы так представляют себе Вселенную: над миром господ­ствует безграничное голубое небо, внизу лежит Земля в форме квадрата, в центре которого распо­ложена Срединная земля - Китай.

(Некоторые тексты взяты из сборника "Я иду на урок истории. Древнейшая и древняя история. Книга для учителя"; под ред. А.Головатенко, М,. 1999).