Страница - 23

§21. С чего начинается древнегреческая цивилизация

Цели обучения

(5.2.2.3) Описывать искусство древнего мира.

Ключевые слова

• культура
• лабиринт

Ресурсы

• цветные иллюстрации с изображением предме­тов, относящихся к крито-микенской культуре;
• карточки с фрагментами мифа о Минотавре;
• карточки с датами размерами 10/15 см.;
• бумага для заметок;
• листы А4 с изображением лабиринта;
• иллюстрация с изображение Кносского дворца; аудиозапись поэмы Гомера «Илиада»;
• веревка длиной 3-4 м. прищепки или скрепки для бумаги.

Учебник: С чего начинается древнегреческая цивилизация., страницы 70-71

Подготовка к уроку

Распечатайте текст с продолжением мифа о Мино­тавре, разрежьте его на части (по 1-2 предложения), приготовив наборы карточек по количеству групп.

Подготовьте карточки с ранее изученными уча­щимися датами в промежутке от Ш тыс. до н. э. до I в. до. н. э.

Фактический материал к уроку

Миф о Минотавре (продолжение).

С тех пор Афины каждые девятьлет должны были платить могущественному Криту страшную дань: семь юношей и семь девушек. По преданию, их отда­вали на съедение грозному чудовищу с телом челове­ка и головой быка - Минотавру. Решение о том, кто станет очередной жертвой Минотавра, принимали с помощью жребия. Народ негодовал, ведь у Эгея тоже был сын, но он не участвовал в жеребьевке. Узнав об этом, Тесей, сын Эгея, решил отправиться на Крит, независимо от итогов жеребьевки. Тесей решил сра­зиться с Минотавром и освободить народ Афин от дани. Провожая сына в дорогу, Эгей просил сына на обратном пути поднять белые паруса, если он сумеет одолеть Минотавра. Когда корабль афинян приплыл на остров Крит, дочь царя Миноса Ариадна полюбила юношу. Девушка помогла герою сразиться с чудовищем, вручив ему волшебный меч и нить для того, чтобы он мог найти обратную дорогу. Ведь Минотавр находился в лабиринте, из которого было трудно найти выход. Этот лабиринт построил та­лантливый мастер по имени Дедал. Тесей убил Мино­тавра и освободил своих товарищей. Но Тесей забыл о просьбе отца. Когда Эгей увидел, что корабль воз­вращается под черными парусами, он решил, что сын погиб, и бросился в море. С тех пор это море стали называть Эгейским.

Примечания к уроку

До начала урока организуйте в классе неболь­шую выставку. Развесьте на стенах иллюстрации с изображениями предметов, принадлежащих крито-микенской культуре. Предложите учащим­ся пройти по классу и посмотреть на «экспонаты». В это время можно поставить запись мелодии сир­таки, что поможет создать особый эмоциональный настрой. Скажите о том, что все эти вещи относятся к одной из древних цивилизаций и были обнаруже­ны в ходе археологических раскопок.

В начале урока попросите учащихся высказать их мнения о древней цивилизации.

Где и когда

Учащиеся читают текст и в парах выполняют за­дание по карте. Предложите наиболее способным учащимся сравнить расположение городов для объ­яснения того, почему города Крита не нуждались в крепостных стенах.

Работа с лентой времени будет способствовать формированию хронологических навыков. Для за­крепления знаний предложите учащимся потрени­роваться. Натяните в кабинете веревку от стены до стены, в метре от пола. Раздайте учащимся карточки с ранее изученными датами и предложите прикре­пить карточки на импровизированной ленте времени.

Это интересно

Для того чтобы стимулировать интерес учащихся, предложите им совершить воображаемое путеше­ствие в лабиринт Минотавра. Раздайте каждой груп­пе изображение лабиринта, заранее распечатанное для данного задания. Предложите пройти лабиринт за одну минуту. Даже если группы не справятся с заданием, важно, что учащиеся поймут, что такое лабиринт. После этого покажите изображения Кнос- ского дворца, предложите учащимся высказать свое мнение об этом дворце. По возможности восполь­зуйтесь Интернет-ресурсами. Используя картографи­ческий сервис Google Maps, совершите виртуальное путешествие на остров Крит.

Предложите учащимся прочитать текст рубрики и основной текст о крито-микенской культуре.

Продолжите миф

Для выполнения этого задания разделите учащих­ся на группы и раздайте каждой группе по набору карточек с разрезанным текстом, продолжением мифа о Минотавре. Предложите каждой группе рас­положить карточки таким образом, чтобы получился рассказ. Эту работу можно организовать в виде со­ревнования. Группе, которая первой правильно рас­положит карточки, предоставляется право прочитать конец мифа.

Раздайте учащимся пустые карточки и предложите написать на них те качества, которыми, по их мне­нию, обладали герои древнегреческих мифов. Когда работа будет выполнена, предложите выбрать 3 наи­более важных качества и обосновать свой выбор.

Подвести итог работы можно ответом на послед­ний вопрос задания.

Ответы.

Качества, которым учат мифы: мужество, находчи­вость, верность слову, героизм, справедливость.

Мифы помогают изучать историю, потому что в них часто рассказывается о событиях, которые име­ли место в истории, но эти события приукрашены вымыслом. Иногда ученые-историки используют ин­формацию из мифов в качестве гипотез для научных исследований.

Золото Микен

Это задание можно провести в форме ролевой игры. Пусть учащиеся представят, что они оказа­лись в музее греческого искусства, и им предстоит сыграть роль экскурсоводов. Группы рассматривают «экспонаты» и обсуждают, на что следует обратить внимание посетителей музея. Какие слова следует использовать, чтобы добиться понимания величия греческой культуры, какие особенности стоит под­черкнуть? Группы выдвигают по одному «экскурсо­воду», который выступает перед классом. Объясните учащимся, что будет оцениваться умение работать в команде, артистизм, ораторское мастерство.

Историческая личность

Включите аудиозапись фрагмента «Илиады» Гоме­ра. Пусть учащиеся попробуют определить произ­ведение и его автора. Скажите учащимся о том, что в Древней Греции произведения Гомера имели огромное значение: их считали источником мудро­сти, по ним обучали детей, их рассказывали во время праздников. Учащиеся читают текст.

В качестве дополнительной информации можно рассказать учащимся о Троянском коне из «Одиссеи» Гомера.

Шел десятый год осады легендарной Трои. Устав­шие греки были готовы отказаться от дальнейшей борьбы и снять осаду города. Но тут Одиссей решил применить хитрость. Он приказал сделать огромного деревянного коня - в дар неприступной Трое. Внутрь коня, в его полое брюхо, были помещены самые 50 смелых воинов. Ночью они выбрались наружу и от­крыли ворота города, и Троя пала.

Критерии оценивания

Учащийся:

• работает с исторической картой;
• работает с лентой времени;
• описывает произведение искусства;
• анализирует и систематизировать информа­цию;
• делает обоснованные выводы.

Дополнительные задания

В качестве дополнительного задания предложите учащимся придумать миф, который объясняет одно из природных явлений или воспитывает положи­тельные качества в человеке.

Цифровой образовательный ресурс

Цифровой образовательный ресурс «Содержа­ние древнегреческих мифов, поэмы Гомера, боги и их специализация» расположен на сайте http://play.nis.edu.kz. Информацию можно найти через данную ссылку и по названию ресурса. Цифровой образова­тельный ресурс дается как рекомендация. Вы можете использовать его в качестве дополнительного зада­ния или самостоятельной работы ученика.

§22. Почему Древнюю Грецию называют родиной демократии

Цели обучения

1. (5.3.1.2) Объяснять возникновение демократии в Афинском государстве.
2. (5.1.2.1) Описывать природу социальной организации общества.

Ключевые слова

• полис
• демократия
• гражданин
• народное собрание
• Совет пятисот

Ресурсы

Цветные маркеры, листы формата АЗ; информационные листы с дополнительным материалом по теме (не более 200-300 слов); карточки для голосования; карточки с текстами для выполнения задания рубрики «Задумайся»; фрагмент видеоролика «Перикл. Расцвет афинской демократии»

Учебник: Почему Древнюю Грецию называют родиной демократии., страницы 72-73

Подготовка к уроку

Подготовьте карточки с текстами о различных представителях и должностных лицах афинского общества. Можно также приготовить таблички или бейджи с подписями: «Стратег», «Раб», «Крестьянин», «Член Совета пятисот», «Ремесленник», «Член арео­пага».

Тексты карточек:

1. Я - крестьянин. Благодаря великому Солону я стал свободным гражданином. Теперь я тружусь на своем участке. Каждую неделю я хожу на Народ­ное собрание.
2. Я занимаюсь гончарным ремеслом. Я свободный человек, но у меня нет никаких прав, потому что я родился не в Афинах. Здесь меня называют чуже­странцем, метеком.
3. Я - член Совета пятисот. В Совете мы разра­батываем законы и выносим их на обсуждение На­родного собрания. Я простой ремесленник, и меня выбрали по жребию.
4. Я - член ареопага, родом из аристократиче­ской семьи. Раньше вся власть была в наших руках, теперь мы выполняем только судебные функции, а также следим за воспитанием молодежи.
5. Я - стратег, руковожу армией. У меня много обя­занностей, я занимаюсь административными, су­дебными и финансовыми делами армии.
6. Я - раб, принадлежу своему хозяину. Недавно он купил меня у своего друга. День и ночь я тружусь на его поле. Жизнь моя полна мучений. На своей ро­дине я был свободным человеком, но во время вой­ны греки захватили меня в плен и лишили меня всех моих прав.

Фактический материал к уроку

Перикл был аристократом по происхождению. В юности он получил хорошее образование. Обладая блестящим аналитическим умом и ораторским та­лантом, Перикл сделал успешную политическую ка­рьеру. «...Он на протяжении пятнадцати лет обладал непрерывной, единоличной властью, хотя должность стратега дается на один год» (Плутарх). Должностные лица при Перикле начали избираться путем жере­бьевки. За государственную и военную службу стали платить деньги. Теперь любой гражданин, независи­мо от того, бедный он или богатый, мог занять госу­дарственную должность. Периклу принадлежит за­слуга в укреплении Афинского морского союза. Тем самым он повысил обороноспособность греческих полисов. Перикл был большим знатоком искусства и оказывал покровительство талантливым художни­кам, скульпторам и архитекторам.

Примечания к уроку

Перед началом урока договоритесь с одним из учащихся и заведите его в кабинет после звон­ка, когда все остальные учащиеся уже будут сидеть на своих местах. Громко объявите: «Ребята, с сегод­няшнего дня ... (далее - имя ученика) будет самым главным среди вас, вашим командиром. Я так решил (а)». Выдержите небольшую паузу, а потом скажите: «Однако вы можете сами выбрать своего лидера. На­пишите на стикерах имя ученика, которого вы хотели бы выбрать. Тот, кто наберет больше голосов, будет вашим командиром».

Когда голоса будут подсчитаны и лидер будет определен, спросите, какой из двух вариантов им по­нравился больше: когда учитель назначил командира или когда учащиеся выбрали его сами. Попросите учащихся обосновать свои ответы.

На площади Афин

Выполнение данного задания лучше организо­вать в группах. Учащиеся читают текст «Демократия - власть народа» и высказывание Аристотеля, пред­ставленное на свитке. После этого предложите им рассмотреть иллюстрацию о собрании афинян. За­дайте вопросы, которые помогут учащимся:

1. Как вы думаете, кто эти люди?
2. Какое у них настроение?
3. Почему один из людей стоит на возвышении?

Вопросы этого задания предполагают «погруже­ние» в эпоху.

Рефлексия по заданию позволит учащимся пред­положить, какие изменения могли произойти в Афи­нах в результате обсуждений на площади. Учитель поощряет учащихся давать глубокие и аргументиро­ванные ответы.

Ответы

Изображены представители демоса. Люди недо­вольны. Они говорят о том, что следует изменить законы полиса так, чтобы облегчить жизнь демоса. Человек встал на возвышение, чтобы его слушали. Его жест говорит о том, что он хочет привлечь к себе внимание.

Что такое демократия

Выполнение этого задания целесообразно органи­зовать в группах. Раздайте учащимся стикеры. Вна­чале каждый учащийся пишет самостоятельно свои идеи на стикерах (один стикер - одна идея). Затем учащиеся в группах раскладывают карточки по сте­пени важности записанных на них идей. В ходе этой работы учащиеся обсуждают идеи, задают друг другу вопросы, стараются сделать согласованный выбор. Предложите одному из учащихся высказать мнение группы перед классом.

Данное задание предполагает связь с современ­ностью. Учащиеся могут сделать вывод о преимуще­

ствах демократического строя на примере - Респу­блики Казахстан.

Ответы

Демократия — власть народа, которая осуществля­ется через избранных представителей или напря­мую. Демократия - это справедливый общественный строй, потому что каждый гражданин может свобод­но высказывать свое мнение и участвовать в управ­лении государством.

Историческая личность

Учащиеся читают сведения о Перикле из тек­ста рубрики, затем можно предложить посмотреть фрагмент видео «Перикл. Расцвет афинской демо­кратии» из рубрики ресурсов. Предоставьте уча­щимся информационный лист с описанием жизни и деятельности Перикла. После этого предложите об­судить в парах и составить опорную схему либо на­писать краткое эссе о Перикле.

Задумайтесь

Учащиеся читают текст «Как изменилась жизнь в Афинах». Выберите 6-8 человек из класса и раз­дайте им карточки с текстами из ресурсов к уроку (можно разработать дополнительно другие карточки по образцу). Учащиеся с карточками выходят к доске, и каждый из них представляет своего героя от первого лица. Задача остальных учащихся - правильно расста­вить героев: в соответствии с их статусом, и в зависи­мости от того, насколько они были свободны.

Предложите сделать вывод.

Критерии оценивания

Учащийся:

• участвует в обсуждении, выдвигая свои идеи,
• отвечает на вопросы по содержанию текстов и карточек, приводя аргументы
• правильно использует понятие «демократия» для характеристики общественной и политиче­ской системы Древней Греции