Страница - 3

1.1 Основные направления в исследованиях по физическому воспитанию студентов

Из всей огромной массы направлений в исследованиях по физи­ческому воспитанию было сосредоточено внимание на решении вопросов, связанных с физическим состоянием студенток, не затра­гивая его другие многочисленные аспекты. При этом под физи­ческим состоянием понимается совокупность признаков, характе­ризующих в комплексе физическую подготовленность и физичес­кое состояние студентов на определённом этапе подготовки. Сам же термин "физическое развитие” означает процесс морфологи­ческого и функционального развития организма, его физических качеств и способностей. Поэтому объектом исследования является изучение влияния учебных занятий по физическому воспитанию на перечисленные признаки физического состояния студенток.

Очень большое количество работ посвящено изучению физи­ческого развития студентов. Многие авторы (Л.А. Африканов [7], И.П. Лопатин [8]) считают, что занятия по физическому воспи­танию в вузе способствуют не только физической подготовлен­ности, но и улучшению физического развития студентов и осо­бенно их функциональных показателей. Студенты, имеющие высо­кий уровень физической подготовленности, как правило, имеют и более высокий уровень физического развития, лучше адаптируются к новым для себя вузовским условиям (А.В. Чоговадзе [9]).

Большая группа авторов отмечает низкий уровень физической подготовлен кости у молодежи, поступающей в институт: (Л.А. Аф­риканов [7], В.Б. Попенченко [10], В.Д. Кряжев с соавт. [11]). Име­ющаяся положительная динамика физической подготовленности студентов не всегда удовлетворяет требованиям вузовской про­граммы.

Исходя из этого, предлагается система дифференцированной оценки результатов физической подготовленности студентов (ЕЯ. Бои- даревский, Ш.Х. Ханкельдиев [12]).

В работах с комплексным подходом к изучению физического развития, физической подготовленности и функционального состо­яния организма студентов (В.Н. Нестеров [13], В.Н. Кряж [14, 15]) авторы отмечают положительное влияние учебных занятий на изу­чаемые показатели.

В ряде работ с медико-биологическим обоснованием влияния различных средств и методов на физическое состояние студентов показано значительное улучшение показателей внешнего дыхания (С.С. Се.машко [16]). физической работоспособности (Л.А. Афри­канов [7], Я.Г. Перконс [17], Э.А. Городниченко [18]), состояния сердечно-сосудистой системы (В.П. Правосудов, А.Я. Фомкин, [19]) под влиянием учебных занятий по физическому воспитанию.

Физическое воспитание оказывает положительное влияние на процессы умственной работоспособности студентов (У.И. Ибраги­мов, Д.Т. Ташпулатов, [20]). Некоторые авторы (Э.Ю. Гриненс [21], А.В. Чоговадзс [22]) делают выводы, что успеваемость студентов с более высоким уровнем физической подготовленности выше.

Как показали исследования (М.Я. Виленский, В.В. Михайлов, Н.А. Левепко [23]) наблюдаемое у студентов снижение двигатель­ной активности не способствует улучшению показателей их физи­ческого состояния. Но данным Т.М. Ерофеевой [24], 80,3% студен­тов имеют низкий уровень развития функциональных показателей организма, который она относит к гиподинами ческой симптома­тике.

Совершенствование методики занятий по физическому воспита­нию в вузе велось и в направлении поиска рационального соотно­шения времени на развитие физических качеств и совершенст­вование двигательных навыков. Некоторые авторы предпочтение отдают двигательным навыкам. Другие считают, что преимущест­венное значение в физическом воспитании должно быть отдано развитию двигательных качеств, так как они играют большую роль в различных областях человеческой деятельности, в то время как специальные спортивные навыки находят применение только в узкой сфере спортивной деятельности (В.Д. Кряжев, Ф.Я. Верхов­ский, Е.Н. Богоявленский [25]).

Во многих работах указывается, что учебные занятия могут быть эффективными лишь при условии значительной интенсив­ности мышечной нагрузки и высокой моторной плотности занятий (С.С. Семашко, Н.А. Лсвснко [16]).

В ряде работ отмечено, что занятия 2 раза в неделю не всегда обеспечивают успешное выполнение нормативов вузовской про­граммы (М.Я. Виленский, В.И. Минаев [26]), поэтому предполага­ется введение дополнительных занятий и домашних заданий (А.Г. Иванин, В.Б. Морозов |27|, ВФ. Протасов. Некоторые авторы (Л.Я. Черешнева [28] предлагают проводить четырехразовые заня­тия в неделю по 1 часу, показывая их высокую эффективность.

На организацию занятий по физическому воспитанию значи­тельное влияние оказывают их различные организационные формы. Как показали исследования (П.Г. Болдырев [29], З. Л. Крекотень (30], З.С. Кряж (31], И.Г. Лопатин [8]), спортивная направленность в физическом воспитании способствует вовлечению их в занятия различными видами спорта.

В практике физического воспитания применяются однопред­метные занятия, включающие упражнения из одного вида спорта и комплексные, состоящие из сочетания упражнений из нескольких видон спорта. Сторонники комплексных занятий (Э.В. Сокова, МА. Новокшенова [32]. Ю.Г. Травин, Е.А. Астраханцев, К.В. Ни­китин [33]) отмечают, что такие занятия тоже эффективны для совершенствования комплексных проявлений физических качеств.

Внедрение в учебный процесс круговой и комплексно-круговой формы организации занятий изучалось в ряде работ (Ю.В. Беспалов, М.Н. Таросенко [34], Я.П. Крохмоль [35], В.Н. Кряж [14]). Их ав­торы показали высокую эффективность применения круговой тре­нировки в занятиях со студентами, выявили её разностороннее воздействие на организм, обеспечивающее гармоническое развитие физических показателей организма студентов.

Применение технических средств и тренажёров с целью повы­шения эффективности учебного процесса по физическому воспи­танию рекомендуется рядом исследователей (В.Д. Кряжев [361].

В работах многих авторов (В.М. Гавриленко [37], В.Ф. Прота­сов [38], С.С. Семашко) нашли отражение вопросы, связанные с подготовкой студентов к выполнению нормативов комплекса ГТО, являющихся основой вузовской программы. Исследованиями уста­новлено, что выполнение норм комплекса ГТО и требований вузов­ской программы возможно лишь при условии повышения у значи­тельной части студентов функциональных показателей до опреде­ленного уровня.

Представляет большой интерес предложение о внедрении в учебный процесс по физическому воспитанию студентов основ планирования спортивной тренировки (В.В. Кузовенков [39]) и метода целенаправленного воздействия на формирование и совер- шевствование определенного двигательного навыка с одновремен­ным развитием физических качеств, необходимых в данном упраж­нении.