Страница - 28

§41 42. Народное образование

Подумайте 1

Какое значение для школы имели эти постановления и декреты правительства?

Постановления и декреты правительства имели огромное значение для школы, особенно в период Советской власти. Они устанавливали основные принципы и цели образования, определяли содержание образовательного процесса, организацию школы и систему оценки успеваемости учащихся.

Например, в 1918 году был принят Декрет о народном образовании, который признавал образование бесплатным и обязательным для всех граждан. Это дало возможность многим детям из рабочих и крестьянских семей получить образование, которое ранее было недоступно из-за финансовых проблем.

Другим важным документом был Декрет о единой трудовой школе, который был принят в 1930 году. Он предусматривал объединение всех типов школ в единую систему, где учащиеся получали общее образование, а также профессиональную подготовку. Это позволяло готовить учащихся к

будущему трудовому коллективу и обеспечивать страну квалифицированными рабочими и специалистами.

Также стоит отметить постановления, которые касались языковой политики в школе. В период Советской власти активно проводилась политика по поддержке и развитию казахского языка. Были приняты постановления о введении казахского языка в образование и о переводе учебников на казахский язык. Это позволяло сохранить и развивать казахскую культуру и язык в условиях советской модернизации.

Таким образом, постановления и декреты правительства имели огромное значение для школы, поскольку они определяли основные принципы и направления развития образования, а также обеспечивали доступность и качество образования для всех граждан. Они также способствовали развитию и сохранению национальной культуры и языка в условиях быстрой модернизации и изменений в обществе.

Подумайте 1

Что вы еще знаете о букварях и азбуках 20-30 годов?

В 20-30-х годах в СССР происходили значительные изменения в области образования и разработке букварей и азбук. Этот период характеризовался переходом от традиционной графики к новым формам и методам обучения чтению и письму.

Одним из наиболее известных букварей этого периода был "Букварь для начального обучения грамоте" (1924 год). Он был разработан педагогом и писателем Алексеем Луначарским и стал первым широко распространенным букварем в Советском Союзе. В этом букваре использовалась методика "прямого метода" обучения, которая предполагала изучение букв и слов сразу в связи с их звуковым значением. Букварь Луначарского активно использовал иллюстрации и картинки для наглядности и лучшего запоминания материала.

Также в 1920-х годах была разработана азбука "Азбука Доташи" (1923 год), созданная писателем и педагогом Михаилом Журавлевым. В этой азбуке использовались картинки-ассоциации для каждой буквы, что помогало

детям запоминать и узнавать буквы. Азбука Доташи была наряду с букварем Луначарского одним из первых образцов обучения чтению и письму, которые активно использовались в советской школе.

В 1930-х годах появились новые методики обучения чтению и письму. Был разработан новый букварь "Солнечный луч" (1933 год), авторы которого использовали принцип "слово-образ" и активное использование иллюстраций. Он стал широко распространенным и популярным в советской школе.

В целом, буквари и азбуки 20-30 годов отличались новаторскими подходами к обучению чтению и письму, активным использованием иллюстраций и картинок, а также применением наглядных методов обучения. Они были нацелены на развитие навыков грамотности, активного усвоения материала и формирования интереса к обучению у детей.

Подумайте 1

Можно ли назвать изменения в культурной жизни страны в 1920

1940 гг. культурной революцией? Как отразилось на развитии культуры Казахстана неоднократное реформирование казахского языка и письменности?

Да, изменения в культурной жизни СССР в 1920-1940 гг. можно назвать культурной революцией. В этот период произошли значительные изменения в области искусства, литературы, музыки и других сферах культуры. Эти изменения были связаны с политикой Советского государства, направленной на создание новой социалистической культуры и идеологической пропаганды.

Относительно Казахстана, реформирование казахского языка и письменности имело значительное влияние на развитие культуры. В 1920-е годы была проведена активная политика по развитию казахского языка и его использованию в образовании, науке и культуре. Были созданы новые алфавиты для казахского языка, а также разработаны новые стандарты и правила письменности.

Эти меры позволили расширить использование казахского языка в литературе, журналистике, театре и других сферах культуры. Были созданы новые литературные школы и течения, которые активно использовали казахский язык для выражения культурных и национальных особенностей казахского народа.

Однако, в период 1930-х годов произошли неоднократные реформы казахского языка и письменности, связанные с политикой ликвидации "национальных ошибок" и создания единого советского образования и культуры. В результате этих реформ было введено использование русского языка и кириллицы в казахском образовании и культуре, что существенно изменило ситуацию с использованием казахского языка в культуре Казахстана.

Таким образом, реформирование казахского языка и письменности в 1920-1940 гг. имело как положительное, так и отрицательное влияние на развитие культуры Казахстана. С одной стороны, оно способствовало развитию казахской литературы и культуры, а с другой стороны, ограничило

использование казахского языка в культуре из-за реформ, связанных политикой Советского государства.

Выполните задание 1

Выделите этапы развития письменности человечества в хронологической последовательности. Подумайте, какие исторические события способствовали развитию письменности?

Развитие письменности человечества можно выделить в следующие этапы: 1. Палеолитическая письменность (2,6 млн -10 тыс. лет до н.э.): в это время люди использовали символы и рисунки на стенах пещер для коммуникации и передачи информации.

2.Клинопись (около 3400 год до н.э.): появление первой письменности в Древнем Египте и Месопотамии. Основными материалами для письма были глина и камень. Клинопись использовалась для записи важных документов, хранения знаний и совершения торговых операций.

3.Иероглифическая письменность (около 3200 год до н.э. - 5 век н.э.): развитие письменности в Древнем Египте. Иероглифы представляли собой сложные символы, которые использовались для написания священных текстов, исторических документов и литературы.

4.Китайская письменность (около 1200 год до н.э. - по настоящее время): особенная система письма, основанная на иероглифах, используемая в Китае и других странах Восточной Азии.

5.Алфавитная письменность (около 2000 год до н.э. - по настоящее время): развитие алфавитных систем письма, в которых каждый звук обозначается отдельной буквой. Примерами таких систем являются греческий, латинский, кириллица и другие.

Исторические события, способствовавшие развитию письменности, включают:

-изобретение материалов для письма, таких как глина, камень, пергамент, бумага;

-появление письменных систем и разработка алфавитов;

-развитие торговли и обмена информацией между разными культурами;

-создание цивилизаций, где письменность стала необходимым инструментом управления и хранения знаний;

-развитие технологий печати и распространение книгопечатания.

В целом, развитие письменности было связано с потребностями человеческого общества в коммуникации, хранении и передаче информации, а также с развитием культуры и науки.

Подумайте 1

Как вы думаете, почему Советская власть пыталась отказаться от казахского языка на основе арабской графики?

Существует несколько причин, по которым Советская власть пыталась отказаться от использования арабской графики для казахского языка:

1.Идеологические соображения: коммунистическая партия Советского Союза стремилась создать единую советскую национальную идентичность, которая включала использование русского языка и кириллической графики. Отказ от арабской графики и переход на кириллицу был частью этой политики.

2.Образовательные и экономические соображения: использование кириллицы и русского языка позволяло легче обучать казахский язык и интегрировать казахстанские школы и университеты в советскую систему образования. Кириллица также обеспечивала большую доступность для распространения книг и других печатных материалов.

3.Унификация и стандартизация: переход на кириллицу позволял создать единый стандарт письменности для всех народов СССР, что упрощало коммуникацию и обмен информацией между разными национальностями.

4.Прогрессивные достижения: советская власть считала, что кириллица является более современной и прогрессивной системой письма по сравнению с арабской графикой.

Однако, стоит отметить, что эти меры вызвали недовольство и протесты со стороны казахов, которые видели в этом попытку уничтожения их культуры и языка. Позже, в период перестройки и распада Советского Союза, был восстановлен статус казахского языка, и сейчас он является одним из официальных языков Казахстана.

Подумайте 2

Как вы понимаете выражение "Казахский народ был оторван от своих духовных корней"?

Выражение "Казахский народ был оторван от своих духовных корней" означает, что в истории Казахстана были периоды, когда казахский народ испытывал потерю своей культурной и духовной идентичности. Это может быть связано с различными историческими событиями, включая колониальное господство других народов, политику культурного ассимиляции или государственные репрессии.

Оторванность от своих духовных корней может проявляться в потере исконных традиций, языка, религии, обычаев и других аспектов культуры. Это может привести к падению самоидентификации, потере исторической памяти и утрате чувства принадлежности к своему народу.

Однако, в последние десятилетия Казахстан прошел процесс национального восстановления и укрепления своей культурной и духовной идентичности. Казахский язык стал официальным языком страны, проводятся различные программы по сохранению и развитию казахской культуры, в том числе

традиций, искусства и образования. Это помогает восстановить связь с историческими корнями и укрепить духовное наследие казахского народа.

Ответьте на вопросы 1

Как осуществлялась ликвидация безграмотности в Казахстане?

Ликвидация безграмотности в Казахстане была одной из приоритетных задач советской власти. В Казахстане были разработаны и реализованы различные программы и мероприятия для борьбы с безграмотностью. Некоторые из них включали:

1.Организация школ и курсов для взрослых: были созданы специальные школы и курсы для взрослых, где безграмотные люди могли получить начальное образование и освоить грамотность.

2.Расширение сети школ: был проведен активный процесс строительства и открытия новых школ, особенно в сельской местности, чтобы обеспечить доступность образования для всех жителей.

3.Массовые кампании: проводились активные информационные кампании и пропаганда, направленные на привлечение людей к образованию и преодолению безграмотности.

4.Мобилизация общественности: общественные организации, партийные организации, комсомольские отряды и другие общественные органы активно участвовали в борьбе с безграмотностью, организуя курсы по грамотности и обучая людей чтению и письму.

5.Обучение учителей: была разработана и реализована программа подготовки квалифицированных учителей для работы с безграмотными взрослыми и детьми.

6.Внедрение кириллицы: в рамках унификации письменности в СССР, казахский язык перевели на кириллицу, что упростило процесс обучения грамотности.

7.Социальные поощрения: для стимулирования людей к обучению и преодолению безграмотности, введены различные социальные поощрения, такие как материальные пособия, премии и другие льготы.

Благодаря этим мерам и усилиям, в Казахстане были достигнуты значительные успехи в ликвидации безграмотности. В 1939 году процент безграмотных взрослых в Казахстане составлял около 60%, к 1989 году этот показатель снизился до 1,2%.

Ответьте на вопросы 2

Какие, на ваш взгляд, были трудности и достижения в процессе ликвидации неграмотности среди взрослого населения?

В процессе ликвидации безграмотности среди взрослого населения в Казахстане было как трудности, так и достижения.

Трудности:

1.Низкая мотивация: многие взрослые люди не испытывали сильной мотивации для обучения грамотности из-за отсутствия понимания важности этого навыка или из-за занятости другими делами.

2.Языковой барьер: некоторые взрослые люди, особенно в сельской местности, не говорили на русском языке, что создавало трудности в обучении, так как большинство курсов грамотности проводилось на русском языке.

3.Недостаток квалифицированных учителей: в начале процесса ликвидации безграмотности был недостаток квалифицированных учителей, способных

работать с взрослыми. Это создавало проблему в организации эффективных курсов грамотности.

4.Экономические трудности: некоторые взрослые люди не могли позволить себе учиться, так как им приходилось работать на полную ставку, чтобы обеспечить свою семью.

Достижения:

1.Развитие образовательной системы: благодаря активным усилиям и инвестициям государства была развита система образования, которая позволила организовать курсы и школы для взрослых.

2.Массовое освоение грамотности: благодаря различным программам и курсам, значительное количество взрослых людей смогло освоить грамотность и получить начальное образование.

3.Укрепление культуры и идентичности: ликвидация безграмотности помогла укрепить культурную идентичность казахского народа, так как люди стали иметь доступ к казахской литературе, истории и другим аспектам культуры через чтение и письмо.

4.Улучшение экономической ситуации: освоение грамотности позволило взрослым людям получить лучшие возможности для трудоустройства и повышения своего уровня жизни.

5.Снижение неграмотности в обществе: благодаря активным мерам по преодолению безграмотности, процент неграмотных взрослых в Казахстане снизился с 60% в 1939 году до 1,2% в 1989 году.

В целом, процесс ликвидации безграмотности среди взрослого населения в Казахстане был сложным, но в результате были достигнуты значительные достижения, которые оказали положительное влияние на развитие общества и укрепление культурной идентичности.

Ответьте на вопросы 3

Что послужило причиной смены алфавита?

Одной из основных причин смены алфавита в Казахстане была унификация письменности в СССР. В 1929 году, в рамках политики ликвидации безграмотности и унификации письменности на территории СССР, было принято решение о переводе казахского языка на кириллицу. Это решение было частью более широкой кампании по смене алфавита во всех республиках СССР, включая Узбекистан, Таджикистан, Туркменистан и Другие.

Смена алфавита была связана с целями унификации письменности для облегчения образовательного процесса, повышения грамотности и укрепления внутренней единства страны. В тот момент кириллица считалась наиболее универсальным и удобным алфавитом.

Смена алфавита также имела политический контекст, так как она способствовала укреплению влияния советской власти и русского языка в республиках СССР. Это было связано с политикой индустриализации и социалистического переустройства, где советские власти стремились

стандартизировать и унифицировать все аспекты жизни, включая письменность и язык.

Смена алфавита вызвала определенное сопротивление и недовольство среди некоторых казахских интеллектуалов и лингвистов, которые считали, что латинский алфавит более подходит для казахского языка. Однако, решение о переводе на кириллицу было принято и было реализовано в Казахстане и других республиках СССР.

В последующие годы, после распада СССР и получения независимости Казахстаном, возникла необходимость вновь пересмотреть вопрос о смене алфавита. В 2017 году президент Назарбаев объявил о переходе на латиницу в Казахстане, чтобы укрепить связь с тюркоязычными странами и международным сообществом. Этот процесс перехода на латиницу в настоящее время находится в стадии реализации.

Ответьте на вопросы 4

Как называлась общенноркская латиница?

Общенародная латиница, используемая в СССР, называлась "Переходное русское письмо". Это была временная система письма, которая использовалась с 1929 по 1940 годы, включая период смены алфавита в Казахстане и других республиках СССР. Это письмо было основано на латинском алфавите, но с некоторыми изменениями и дополнениями, чтобы отразить звуковую систему русского языка. Оно использовалось для написания русского языка, а также для некоторых других языков, включая казахский и татарский. Однако в 1940 году было принято решение о переводе на кириллицу.

Ответьте на вопросы 5

Какие изменения в ближайшее время пройдут в казахской письменности? Обоснуйте свой ответ.

В ближайшее время в казахской письменности произойдут изменения, связанные с переходом на латиницу. В 2017 году президент Казахстана Нурсултан Назарбаев объявил о планах перейти на латиницу, чтобы укрепить связь с тюркоязычными странами и международным сообществом. Этот процесс перехода на латиницу в настоящее время находится в стадии реализации.

Переход на латиницу предполагает замену кириллического алфавита на латинский, что потребует изменений в орфографии и грамматике казахского языка. В настоящее время проводятся исследования и обсуждения среди лингвистов и экспертов, чтобы разработать новую систему письма, которая наилучшим образом отразит звуковую систему казахского языка и будет удобной для использования в повседневной жизни, образовании и деловых целях.

Ожидается, что новая латиница будет близка к международной системе латинской письменности, нос некоторыми изменениями и дополнениями, чтобы отразить особенности казахского языка. Это может включать добавление дополнительных букв или знаков, чтобы передать звуки, которые отсутствуют в других языках, а также изменение или уточнение правил написания и произношения.

Переход на латиницу предполагает не только изменения в письменности, но и адаптацию образовательных программ, учебников, печатной и электронной литературы, а также информационных и коммуникационных технологий. Это может потребовать времени и ресурсов для успешной реализации процесса перехода на новую письменность.

Однако, переход на латиницу также может иметь позитивные стороны, такие как улучшение коммуникации с другими тюркоязычными странами, упрощение обучения казахскому языку и повышение его привлекательности для иностранных учащихся и инвесторов. Кроме того, это может способствовать сохранению и развитию казахской культуры и идентичности в условиях глобализации и международного взаимодействия.

Выполните задание 1

Перечислите проранжируйте (ранжировать значит... упорядочивать или расставлять значения, события, людей и т.д. в определенном порядке) принципы образовательной политики в СССР.

Принципы образовательной политики в СССР можно ранжировать следующим образом:

1.Бесплатность и доступность образования для всех граждан. В СССР образование было бесплатным и доступным для всех слоев населения. Государство заботилось о том, чтобы каждый гражданин имел возможность получить образование независимо от своего социального статуса или материального положения.

2.Единое государственное образование. В СССР существовала единая система образования, которая была стандартизирована на всей территории страны. Это означало, что учебные программы, учебники и методики преподавания были едиными для всех регионов и республик.

3.Профессиональная ориентация и государственное планирование кадров. Государство активно вмешивалось в процесс профессиональной ориентации

учащихся, направляя их на те специальности, которые были востребованы в экономике и промышленности. Было разработано государственное планирование кадров, которое предусматривало распределение выпускников в соответствии с потребностями страны.

4.Комплексный подход к образованию. Образование в СССР было ориентировано на всестороннее развитие личности. Учащиеся получали не только знания и навыки по определенным предметам, но и воспитание, социальное обучение и физическое развитие.

5.Массовость и массовое образование. В СССР образование было массовым, то есть предоставлялось максимально большому количеству граждан. Были созданы широкие сети школ, университетов и профессиональных учебных заведений, чтобы обеспечить образование всем желающим.

6.Научно-техническая направленность образования. Образование в СССР активно способствовало развитию науки и техники. В школах и вузах уделялось особое внимание научному образованию и развитию технических навыков.

7.Идеологическая ориентация. Образование в СССР также было направлено на формирование коммунистической идеологии и воспитание патриотизма и коллективизма у учащихся.

8.Равноправие и равенство возможностей. В СССР было установлено равноправие и равенство возможностей в получении образования для всех граждан, независимо от их национальности, пола или социального статуса.

9.Кадровая подготовка для социалистического строительства. Государство активно заботилось о кадровом обеспечении для социалистического строительства, обучая и подготавливая специалистов в различных областях экономики и промышленности.

Эти прин

Выполните задание 2

Из приведенных ниже примеров выберите только те, которые относятся к основным задачам первой пятилетки в области культурного развития: ликвидация неграмотности, обязательное всеобщее ополчение, подготовка кадров, перевод произведений на казахский язык, открытие вечерних школ, реформирование письменности.

Подумайте, почему именно эти задачи имели важное значение в годы первой пятилетки?

Задачи, относящиеся к основным задачам первой пятилетки в области культурного развития:

1.Ликвидация неграмотности - эта задача имела важное значение, так как позволяла увеличить образованность населения и повысить уровень культуры. Ликвидация неграмотности способствовала развитию образования и позволяла людям получать знания и информацию.

2.Перевод произведений на казахский язык - это было важно для развития казахской литературы и культуры в целом. Перевод произведений на родной язык позволял развивать и сохранять культурное наследие

казахского народа, а также повышал интерес казахского населения к литературе и искусству.

3.Открытие вечерних школ - это позволяло предоставить возможность образования для взрослых, которые не имели возможности посещать школы в дневное время. Открытие вечерних школ способствовало повышению образованности и культурного уровня населения.

Перевод произведений на казахский язык и открытие вечерних школ имели важное значение для развития культуры и образования в Казахстане, так как они способствовали сохранению и развитию казахской культуры и национальной идентичности в условиях социальных и политических изменений.