Страница - 6

5. УСПЕХИ КУЛЬТУРНОГО СТРОИТЕЛЬСТВА В 1938—1941 гг.

Народное образование. В годы третьей пятилетки создаются еще более благоприятные социально-экономические, политические условия для развития советской культуры, что выразилось в укреплении ее материальной базы, совершенствовании партийно-государственной системы организации, управления и руководства культурным строительством.

Основной упор в деле просвещения в пятилетием плане делался как на завершение ликвидации неграмотности, выполнение начального всеобуча, так и на осуществление всеобщего среднего образования в городе, завершение в деревне и национальных районах всеобщего семилетнего образования. В Казахской ССР на эти цели в 1938—1940 гг. было израсходовано почти 2 млрд. руб. Если в 1929 г. расходы на просвещение в расчете на одного жителя в республике составляли 3, в 1935 г. — 33, в 1938 г. — 90 руб., то в 1940 г. они достигли 116,2 руб.

К концу 1939 г. общая грамотность населения Казахстана поднялась до 79,3 проц. (в том числе среди мужчин — 85,2, среди женщин — 66,3 проц.).

В январе 1940 г. ленгерские учителя и культармейцы выступили с обращением ко всем учителям, работникам культурно-просветительных учреждении, ликвидаторам безграмотности, руководителям предприятий, колхозов и учреждений с призывом ликвидировать неграмотность к 20-летию республики. Обращение нашло горячий отклик среди всех трудящихся, работников промышленности, сельского хозяйства и культуры. 

Учитель карагандинской школы С. Токмурзин в 1940 г. писал в газете: «Испытав в прошлом всю тяжесть жизни неграмотного человека, я решил отдать свои силы народному просвещению, обучению грамоте других людей. Ежегодно обучаю чтению» и письму 80—100 человек, а всего обучил грамоте 508 горняков и членов их семей».

Уже в начале 1940 г. 70 тыс. человек овладели грамотой, около 150 тыс. человек продолжали учиться и в сентябре закончили обучение. Из аулов и сел, городов и поселков все чаще шли рапорты об успешном завершении борьбы с безграмотностью.

Успехи в социалистическом преобразовании республики, забота и внимание Советского государства особенно благотворно сказались на развитии школьного дела.

В городах, селах и аулах республики возводились просторные и светлые школьные здания, школьники были обеспечены необходимыми учебными пособиями. Повысился уровень подготовки педагогических кадров. К концу 30-х годов в школах республики уже почти не осталось учителей (мугалимов) с начальным образованием. 10 проц. из них имели высшее образование, 25 проц. — среднее, 65 проц. — неполное среднее. Партия создавала необходимые условия для повышения идейно-политического уровня и квалификации учителей.

Положение учителя, его политическая роль в советском обществе достигли небывалой высоты, о чем свидетельствовало, в частности, повышение заработной платы, установление персональных званий, награждение учителей-ударников орденами и медалями, избрание признанных мастеров просвещения в Верховные и местные Советы депутатов трудящихся. В числе первых орденоносцев и удостоенных звания «Заслуженного учителям было немало учителей республики: С. Кубеев, Ш. Сарыбаев, Л. И. Добряйская, X. Казыев, И. Я. Волков и др.

На смену сезонной начальной школе пришли полнокомплектные четырехклассные школы и школы-интернаты, охватившие учебой 98,6 проц. детей в возрасте 8—11 лет. Дети до 14 лет учились в неполных средних и средних школах. Общее количествен школ в республике к 1940/41 учебному году достигло 7790, число, учащихся в них — 441 тыс. Резко увеличилось в школах число девушек-каэашек.

Темпы развития народного образования в Казахстане были чрезвычайно высокими, почти в два раза выше средних по СССР. Это явилось прямым результатом ленинской национальной политики партии в области просвещения, огромной бескорыстной помощи великого русского народа.

Возрастала тяга к овладению русским языком, ставшим средством межнационального общения. С 1938 г. во всех национальных школах было введено изучение русского языка. Казахский народ получил широкие возможности для приобщения к. великой русской культуре, а через нее и к сокровищам мировой культуры.

Развитие среднего специального и высшего образования

Расширение сети школьного обучения создало условия для подъема среднего специального и высшего образования. К концу 1939 г. только в специальных средних учебных заведениях обучалось 26 321 человек, т. е. в 7,3 раза больше, чем в 1927/28 учебном году. За 1938/39 гг. было выпущено 9609 специалистов, больше, чем за все годы второй пятилетки. Возрос удельный вес студентов-казахов в техникумах, он превышал уже 50 проц. общего числа обучающихся. Женщины-казашки составили 20— 25 проц. всех студентов средних специальных учебных заведений.

Качественные и количественные изменения претерпела высшая школа республики. Число вузов в основном росло за счет организации новых областных учительских и педагогических институтов, общее количество которых достигло 12, и среди них самый крупный — первенец высшего образования — КазПИ. В 1938 г. на базе Института советского строительства был создан Юридический институт. В 1940 г. Институт журналистики был преобразован в факультет университета. Контингент студентов университета вырос до 500 человек, значительно укрепилась материально-техническая база, вырос и окреп профессорско-преподавательский состав. Это позволило организовать в университете ряд новых кафедр, открыть филологический факультет.

В 1939 г. на горном факультете Казахского горно-металлургического института началась подготовка специалистов по «маркшейдерскому делу», это была пятая специальность, по которой шло обучение в институте. Здесь в то время работало 70 преподавателей, из них 27 имели ученые звания, 14 — ученые степени.

В развитии сельскохозяйственного образования, в решении одной из сложных проблем социалистического переустройства сельского хозяйства — в создании производственно-технической интеллигенции — большая заслуга сельскохозяйственных вузов республики. КазСХИ к концу 30-х годов осуществил 8 выпусков, Казахский зооветинститут подготовил для сельского хозяйства •около 800 ветврачей и зоотехников.

Значительно изменился в эти годы национальный состав учащихся вузов республики. Так, в 1939/40 учебном году из 2675 принятых на первый курс студентов 1025 было казахов, в том числе 290 казашек. Успехи в осуществлении всеобщего семилетнего и среднего образования позволили в основном решить вопрос о контингентах для вузов.

Особое внимание партия и правительство обращали на идеологическое воспитание студенчества, выработку четкой идейно-нравственной позиции, формирование научного мировоззрения. Идейно-политическое воспитание наряду с обучением стало действенным орудием формирования идейно убежденных и высококвалифицированных специалистов. Сеть высших учебных заведений республики к 1940 г. выросла до 20, в них обучалось более 10 тыс. человек. По-прежнему существенный вклад в подготовку кадров интеллигенции Казахстана вносили братские республики и прежде всего Советская Россия.

По приблизительным подсчетам, во внереспубликанских техникумах и вузах к концу 30-х годов обучалось более 20 тыс. казахстанцев. Продолжал широко использоваться и испытанный массовый источник пополнения командных кадров — выдвиженчество. К концу 30-х годов квалифицированных специалистов в республике насчитывалось более 100 тыс., из которых 52,3 тыс. имели высшее и среднее специальное образование.

Инженерами, руководителями производства становились в большинстве своем бывшие батраки, выходцы из рабочих. «Отец мой, — рассказывал в 1938 г. горный инженер Жакен Дарибеков, — умер неграмотным, весь свой век прожил в голоде и нищете. Такова была участь всех бедняков. Не лучше складывалась вначале и моя жизнь. С семи лет я начал батрачить у бая, затем работал на шахте. ...Революция выбросила вон угнетателей. Для меня, как и для всех трудящихся, открылась солнечная дорога в будущее. Продолжая работать на шахте, я стал учиться. В 1928 г. вступил в комсомол. В те годы в Караганде шла борьба за превращение бассейна в третью угольную базу Союза. Донбасс помогал нам во всем, особенно в деле подготовки кадров. Вместе с товарищами я был командирован в Донецкий горный институт. Это было шесть лет назад. А нынче, закончив учебу и защитив диплом на отлично, я снова вернулся в родную Караганду...

Думал ли мой отец, что сын его станет инженером? А ведь в Казахстане тысячи людей, которые за короткий срок прошли путь от батрака до инженера, до хозяйственника-руководителя, до государственного деятеля».

Успехи в подготовке кадров новой советской интеллигенции, как и кадров рабочего класса, имели большое социально-политическое, экономическое и культурное значение.