Страница - 9

РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX в.

§24—25. Образование в Казахстане в 1946—1985 гг.

Сегодня на уроке:

1. Охарактеризуем развитие системы образования в Казахстане в послевоенный период.
2. Выясним, почему был необходим переход к всеобщему среднему образованию.
3. Познакомимся с основными направлениями реформы общеобразовательной и профессиональной школы 1984 г.

Исследовательский вопрос: Коковы особенно­сти развития системы образования и культуры Казахстана в послевоенный период? Чем задачи культурного строительства в 20—30-е годы XX в. отличались от задач 1946—1985 гг.?

Образование. Обязательное общее семилетнее образование, прерванное в годы войны, было возобновлено в 1949 г. Увеличился охват детей школами. В 50-е годы XX в. большое внимание уделялось улучшению политехнического образо­вания в школе, привлечению детей к производству. В послевоенные годы объемы финансирования образования стали расти.

В октябре 1959 г. Верховный Совет КазССР принял Закон "Об укреплении связи школы с жизнью и дальнейшем развитии системы народного образования в Казахской ССР". Новый закон предполагал переход с 1962 г. на новую восьмнлетнюю систему обязательного общего образования, создание 11-летних трудо­вых политехнических школ, расширение сети школ-интернатов, рост профессионально-технических школ, училищ и техникумов. Технические училища, которые стали открываться в республике с 1954 г., принимали молодежь в основном со средним образованием и готовили токарей, фрезеровщиков, машинистов, крановщиков и экскаваторщиков. В областных центрах республики стали дополни­тельно открываться новые институты и техникумы. В 1965 г. в 39 вузах республики обучались 144.7 тыс. студентов.

В 70-е годы XX в. в республике начался переход к общему сред­нему образованию. В 1950—1970 гг. количество школ с русским языком обучения увеличилось, а число школ с казахским языком обучения сократилось.

В начале 80-х годов XX в. было объявлено о полном осущест­влении перехода к обязательному всеобщему среднему образованию (табл. 3).

Выясните! Процесс развития общеобразовательных школ в Казахстане, ис­пользуя таблицу 3.

Таблица 3

Развитие дневных общеобразовательных школ в Казахстане

В основе воспитательной работы в школах второй половины 40-х годов XX в. лежали тезисы из постановления ЦК ВКП(б) "О журналах "Звезда" и “Ленинград” от 14 августа 1946г. В нем указывалось, что "советский строп не может терпеть воспитания молодежи в духе безразличия к политике, в духе безыдейности". Выполнение этих указании в тот период проходило на фоне расцвета культа личности Сталина, приобретшего немыслимые формы и размеры особенно в 1949 г., когда страна отметила 70-летний юбилей вождя народов.

Вспомни! Какую роль сыграло постановление ЦК ВКП(б) "О журналах Звезда" и Ленинград”?

Обязательное восьмилетнее н среднее всеобщее образование.

В систему образования с 1959 г. вводилась единая восьмилетняя школа. По ее завершении выпускники обязаны были отработать на производстве пли в сельском хозяйстве три года. В районах освоения целины было открыто свыше 300 новых школ. Вместе с тем обеспечение нужд целинников в школах осуществлялось путем реорганизации школ в смешанные и перепрофилирования казахских школ в русские. В результате сеть школ с казахским языком обучения сократилась.

Материально техническое обеспечение системы образования, кадровый потенциал. Большое внимание уделялось подготовке жен- шин-педагогов. Для обеспечения всех школ учебниками в послево­енные годы начало свою работу учебно-педагогическое издательство, выпускавшее литературу на казахском, русском и уйгурском языках. Этому способствовало выполнение решений Пленума ЦК ВКП(б) от 21 декабря 1946 г. "О снабжении школ учебниками", обязывавших обеспечить каждого школьника полным комплектом учебников на родном языке.

В послевоенные годы большое внимание уделялось высшим и средним учебным заведениям. 16 ноября 1947 г. Советское прави­тельство приняло постановление "О мерах дальнейшем развития высшего и среднего образования в Казахской ССР". В нем намечались меры по открытию новых вузов и факультетов, увеличению числен­ности студентов, направление казахской молодежи для обучения в Москву. Ленинград и др. В эти годы были открыты медицинский и горный институты в Караганде, медицинский и ветеринарный — в Семипалатинске. сельскохозяйственный — в Акмолинске, педаго­гический и строительно-дорожный — в Усть-Каменогорске. меди­цинский— В Актюбинске, Учительские институты в Караганде, Чимкенте. Кустанае, Гурьеве, Петропавловске были преобразованы в педагогические институты . Самым крупным оставался Казахский государственный университет им. С. М. Кирова, готовивший кадры по 30 специальностям. К числу крупнейших вузов относились сель скохозязяственный, медицинский, педагогический и горно-металлур­гический институты в Алматы.

Количество студентов в 1946—1958 гг. увеличилось, они состав­ляли будущий кадровый потенциал КазССР Значительно укреплял­ся кадровый состав вузов, из которых около тысячи имели ученые степени.

В целом за послевоенные годы подготовка специалистов увели­чилась примерно в 11 раз. За 1940—1980 гг. в системе образования республики произошли существенные изменения, укрепилась мате­риально-техническая база учебных заведений, вырос и качественно обновился кадровый потенциал образовательной системы.

Выполните задание! Используя дополнительную литературу, проанализируйте материально-техническое обеспечение системы образования в 40—80-е годы XX в.

Реформа общеобразовательной и профессиональной школы 1984 г. Перемены в культурной жизни Казахстана были связаны с двумя периодами 80-х годов XX в,

Первый период (1981—1984) — период подготовки и проведения реформы общеобразовательной и профессиональной школы (1984). Вводится 11-летнее образование, создаются профильные классы, общеобразовательные школы приобретают статус гимназий, лице­ев, колледжей, специализированных школ. Обучение начинается с шести лет и получает гуманистическую направленность.

Второй нерпой (1985—1990)— время практического осущест­вления реформы образования в советских республиках. В учебные планы средних школ введены четыре новых предмета: “Ознаком­ление с окружающим миром", “Основы производства (выбор про­фессии)''. “Этика и психология семейной жизни”; “Основы информа­тики и вычислительной техники”. В это время используются новые технологии обучения, советское телевидение пропагандирует опыт педагогов-новаторов. В 1988 г. впервые обсуждалась идея перехода на 12-летнее обучение в СССР.

Выясните! Процесс внедрения реформы общеобразовательной и профессио­нальной школы в 80-х годах XX в. в Казахстане. Подготовьте постер об этапах внед­рения данного переустройства.

В это время казахстанская школа испытывает кризисные явле­ния, характерные для всех сфер общественной жизни: сокращение финансирования и, как следствие, сокращение строительства но­вых школ, недостаточное развитие материально-технической базы учебных заведенuй, проблемы подготовки и переподготовки кадров учителей, понижение статуса учительского труда. Начавшиеся реформы в общеобразовательной и профессиональной школе оказа­лись прерванными событиями распада СССР.

Ответьте на вопросы:

1. Как развивалась система образования в Казахстане в 1940—1980 гт.? Можно ли выделить этапы в развитии системы образования?
2. Когда была проведена реформа общеобразовательной и профессиональной школы СССР? В чем сущность реформы?
3. Какие новые школьные дисциплины были введены В это время?
4. Какие изменения произошли в материально-техническом обеспечении школ республики?

Задания:

1. Возьмите интервью у людей, которые учились в советский период, об их обучении в школе.
2. Опираясь на дополнительные источники, расскажите о реформах в обра­зовании. об укреплении материально-технической базы образовательных учреждений.
3. Сравните систему образования в 1920—1930 гт. с системой образования в послевоенный период. Выберите критерии для сравнения.

ДОСТИЖЕНИЯ КАЗАХСТАНСКИХ УЧЕНЫХ В 40-80-е ГОДЫ XX в.

§26. Развитие науки в Советском Казахстане

Сегодня на уроке:

1. Охарактеризуем политику государства в сфере науки.
2. Определим, какие науки развивались наиболее успешно во второй половине XX в.
3. Оценим вклад казахстанских ученых в развитие науки.

Исследовательский вопрос: Почему в после­военный период оказывалось сильное давление на естественные науки, а такие области, как квантовая физика, теория вероятностен, ста­тистический анализ в социологии, были вообще запрещены?

Развитие науки в послевоенный период. В послевоенные годы наука так же, как и все остальные сферы культуры, находилась под неусыпным контролем партии. Такой же диктат, как в истории и философии, партия осуществляла и в языкознании, биологии, математике, осуждая некоторые науки как "буржуазные лженауки". Такая участь постигла волновую механику, кибернетику. психо­анализ и др.

В 1950 г. И. B. Сталин принял участие в дискуссии по проблемам языкознания. и им еще раз было заявлено об абсолютных приори­тетах в идеологии Советского государства. Давление оказывалось на естественные науки, в частности на биологию. Эти процессы были связаны с сельскохозяйственными трудностями в стране, в биологической науке доминировала псевдонаучная теория о на­следственности Т. Лысенко, который утверждал, что не генетика определяет природу живых организмов, а деятельность человека. "Лысенковщина" привела к погромам и преследованиям биологов и генетиков. В стране были запрещены все отрасли знания, которые рассматривали те пли иные формы неопределенности: квантовая физика, теория вероятностей, статистический анализ в социологии.

Тем не менее казахстанская наука развивалась. В 1957 г. на базе Казахского филиала Всесоюзная академия сельскохозяйствен­ных наук им. В. И. Ленина ВАСХНИЛ была образована Академия сельскохозяйственных наук, объединившая 11 исследовательских институтов и 17 зональных республиканских станнин. В 1958 г. был образован Казахский филиал Академии архитектуры и строи­тельства СССР.

Во второй половине 50-х годов XX в. Академия наук Казахской ССР стала одной из самых крупных республиканских академий. К концу 50-х годов в системе АН КазССР действовали 50 научно­исследовательских учреждений, в том числе 22 научно-исследова­тельских института. 13 секторов, обсерватория, три ботанических сада и восемь научных баз. В 1960—1970 гг. Академия наук КазССР стала значимым научным центром Советского Союза. Труды многих казахстанских ученых стали известны за рубежом.

Достижения науки. Научные учреждения Казахстана проделали большую исследовательскую работу. Геологами были открыты бога­тые месторождения полезных ископаемых. Они доказали, что прак­тически вся таблица Менделеева представлена в недрах республики. Отделение минеральных ресурсов Академии наук проводило ком­плексное исследование геологии черных, цветных и редких метал­лов. топливных ресурсов. В послевоенные годы учеными Казахстана были разведаны многие месторождения полезных ископаемых. Позже за разработку методики и составление металлогенических карт Центрального Казахстана Ленинской премии были удостоены ученые И. П. Бок, Р. А. Борукаев, Г Ц. Медоев, Д. Н. Казанли, К. И. Сатпаев и др.

Открытие и освоение новых месторождений, в свою очередь, способствовало развитию естественных наук. Например, академик Д. В. Сокольский сумел организовать исследование катализаторов электрохимическим методом.

Академик У. М. Ахмедсафин плодотворно трудился в области гидрогеологии и гидрофизики. В Алматы был открыт институт ядерной физики, в Караганде — химико-металлургический инсти­тут. Имя академика-химика. публициста и общественного деятеля Е. А. Букетова стало широко известно не только в научных кругах, но и среди широкой общественности.

Изучались проблемы водоснабжения Центрального Казахстана, развития энергетики и индустрии огнеупоров и строительных материалов из местного сырья. Для успешного решения проблем водоснабжения Центрального Казахстана группа ученых под ру­ководством академика Ш. Чокина разработала основные вопросы строительства магистрального канала Иртыш-Караганда.

Выясните! Новые научные направления и достижения казахстанских ученых. Какие научные центры получили свое развитие и почему?

Интенсивные исследования проводили ученые астрофизиче­ского института, математики и представители биологической и сельскохозяйственной науки. Группа ученых под руководством М. А. Айтхожина достигла значительных результатов в генетике и микробиологии. В 1976 г. за серию работ по открытию и изучению моноформ (нового класса внутриклеточных частиц) в числе автор­ского коллектива Ленинской премии был удостоен М. Айтхожин.

Восточное отделение Всесоюзной академии сельскохозяйствен­ных наук им. В. II. Ленина во главе с академиком А. II. Бараевым проводило исследования по созданию системы защиты почв. Ученые биологических и сельскохозяйственных наук вывели новые сорта пшеницы.

Значительные успехи были достигнуты в области медицины (ал­лергологии. онкологии, вирусологии).

Целевое финансирование науки обусловило значительный подъем и гуманитарных наук. В 70-е годы XX в. появились новые направле­ния в правовых, философских, филологических и других отраслях наук. Литературоведы продолжали работу по сбору, изучению и публикации устно-поэтического наследия казахов. Был издан обоб­щающий труд по истории казахской советской литературы.

Археолог, историк, этнограф А. X. Маргулан открыл новые архео­логические культуры, создал собственную научную историческую и археологическую школу. Больших успехов достигли археологи, проводившие раскопки в Отраре и других регионах республики. Найденный в 1969 г. археологом К. Акишевым Золотой человек, живший в IV—III вв. до н. э. стал известен во всем мире и сегодня является символом независимого Казахстана.

Несмотря на значительные достижения, в развитии казахстан­ской науки имелись проблемы. ДОЛЯ научных работников В обшей численности населения была в два раза ниже показателей в СССР. Еще более низкой в научной среде была доля представителей ко­ренного населения. Почти все труды писались на русском языке. Наибольшим искажениям и давлению со стороны идеологии под­верглись общественные науки, многие проблемы были вытеснены из области исследования, оказались закрытыми для ученых. Партийная цензура ограничивала не только проблематику исследований, но не­которые отрасли научных знаний были под запретом: психология, кибернетика, социология, демография и др.

Ответьте на вопросы:

1. Почему научная и творческая интеллигенция подвергалась репрессиям в послевоенный период?
2. Какие науки были под запретом и почему?
3. Какие проблемы имелись в развилин казахстанской науки во второй по­ловине XX в.? Определите степень важности каждой из них для развития науки.
4. Назовите выдающихся представителей науки республики, в каких отраслях науки они работали?
5. Перечислите положительные результаты развития науки в Казахстане.

Задания:

1. Дайте характеристику науки Казахстана в укатанный период.
2. Подготовьте презентационные материалы об одном из ученых Казахстана.