Инновационный подход в физическом воспитании молодежи — Марчибаева, У. С.
Название: | Инновационный подход в физическом воспитании молодежи |
Автор: | Марчибаева, У. С. |
Жанр: | Воспитание молодежи |
Издательство: | Астана |
Год: | 2005 |
ISBN: | ISBN 9965-646-73-2 |
Язык книги: | Русский |
Страница - 6
1.2.3 Влияние направленности занятий на уровень развитии физических качеств
Физические возможности человека исключительно велики и зависят от его физической подготовленности, которая в своей совокупности представляет собой комплекс многообразных физи- чеких качеств (силы, быстроты, выносливости, ловкости и гибкости), моторных способностей и адаптационных возможностей, реализуемых в движении. Динамика физической подготовленности происходит в течение всей жизни человека под влиянием систематических и целенаправленных занятий физическими упражнениями и спортом. Уровень её зависит от эффективности структурно-функциональной перестройки организма.
Направленность занятий на преимущественное воспитание силы, быстроты или выносливости при комплексном развитии физических качеств оказывает определенное влияние на уровень их развития, а также на характер и степень их взаимосвязи. Поэтому проблема одновременного развития физических качеств в соответствующих соотношениях у представителей различных видов спорта издавна привлекала внимание специалистов, так как решение ее связано с дальнейшим совершенствованием методики физического воспитания.
Исследования по данной проблеме показали высокую эффективность разносторонней тренировки, в которой преимущественно применялись упражнения для развития быстроты, так как помимо быстроты, значительно увеличивались сила и выносливость.
Некоторые авторы считают, что наибольший эффект на этапе начальной подготовки имеет тренировка, направленная на преиму- шественное развитие быстроты в сочетании с выносливостью. Имеются работы, рекомендующие в занятиях со студентами преимущественно развивать скоростные качества. Ю.В. Верхошанский [54] отмечает, что способность к скоростно-силовым появлениям следует понимать как самостоятельное качество, которое требует адекватных, присущих только ему средств и методов подготовки. По мнению П.В. Саламатова [40], объем упражнений скоростносилового характера для студенток в возрасте 17-20 лет должен составлять нс менее 40-50% всею времени занятий. Основными средствами воспитания этих способностей являются прыжки, бег на короткие дистанции, метание, упражнения с небольшими отяго- шениями, акробатические и динамические упражнения на гимнастических снарядах. Ведущее место в системе этих средств занимают различные прыжковые упражнения, в которых приходится преодолевать сопротивление веса собственного тела и сообщать ему во время толчка большое ускорение в крайне короткий промежуток времени.
Такая особенность прыжковых упражнений отвечает требованиям развития скоростно-силовых качеств. Основными методами их воспитания являются: методы повторного выполнения упражнений без отягощения и с отягощениями малого и среднего веса, выполняемою при аупостоническом режиме работы мышц.
Другая группа авторов в своих исследованиях показала, что преимущественное развитие скоростно-силовых качеств способствует значительному улучшению показателей силы, быстроты и выносливости и позволяет студентам, имеющим слабый уровень физической подготовленности, наиболее успешно справляться с нормативами комплекса ГТО [55, 56].
Ряд авторов утверждает, что сила в первоначальный период тренировки обусловливает дальнейшее совершенствование других физических качеств и поэтому рекомендует преимущественно развивать силовые качества в комплексе с другими.
В других исследованиях подчёркивается превосходство методики, преимущественно направленной на развитие отстающих физических качеств, и особенно с применением технических средств.
Такая методика, по мнению авторов, способствует успешному освоению нормативов вузовской программы большинством студентов.
Однако имеются работы, авторы которых предлагают преимущественно развивать ведущие качества. Они считают, что в этом случае достигается больший тренировочный эффект, в том числе и по отстающим физическим качествам.
Самая многочисленная группа авторов предлагает преимущественное развитие выносливости. Выносливость является важным качеством, которое обусловливает деятельность организма в целом и обеспечивает его высокую работоспособность. Чтобы выполнить элементарную по нагрузке тренировку, нужно иметь определенный уровень выносливости.
Занятия с преимущественной направленностью на развитие выносливости укрепляют здоровье и наиболее разносторонне адаптируют жизненно важные органы и системы организма к различной деятельности. Кроме того, тренировка, направленная па развитие выносливости на этапе начальной спортивной подготовки, способствует лучшему развитию силы и быстроты и создаёт прочную основу для дальнейшей спортивной деятельности. Имеются исследования, в которых показано, что занятия, направленные на развитие выносливости, в рациональном сочетании с другими физическими качествами, способствуют повышению уровня не только выносливости, но и быстроты, силы, скоростно-силовых качеств и функциональных показателей организма.
Главный принцип воспитания общей выносливости заключается в постепенном увеличении объема физических упражнений различной интенсивности с вовлечением в работу возможно большего количества мышечной массы.
Основными средствами воспитания общей выносливости являются равномерный и повторный метод, различные варианты переменного, а также игровой и круговой методы. При её развитии более эффективны упражнения, выполненные равномерным методом, особенно в начальных занятиях со студентами первого курса, т.к. функциональные "потолки" некоторых органов и систем лучше всего повышаются при малоинтенсивной, но продолжительной работе.
Рядом авторов [17] установлено, что студентки, обладающие высокими показателями общей выносливости, лучше успевают по общеразвивающим предметам, реже болеют в течение учебного года, успешнее сдают нормативы комплекса ГТО. В.П. Филин, Н.Л. Фомин [57] отмечают, что воспитание общей выносливости должно стать важной составной частью всесторонней физической подготовки. Общая выносливость служит базой для приобретения специальной выносливости, которая подразделяется на силовую, статическую и скоростную.
Значительное место в занятиях физическими упражнениями и спортом должно быть отведено совершенствованию ловкости, гибкости и овладению новыми двигательными навыками и умениями. Чем больше их запас у студенток, тем богаче их двигательный опыт и тем шире база для приобретения новых форм двигательной деятельности.
Богатый двигательный опыт - необходимое условие успешною овладения будущей профессией.
И.А. Гуревич считает, что для воспитания ловкости целесообразно использовать упражнения, которые выполняются в сложных условиях меняющейся обстановки (преодоление полосы препятствий, лазание); упражнения с меняющимся сопротивлением (перетягивание, сопротивление, упражнения типа единоборства); упражнения с манипуляцией предметов (перебрасывание, жонглирование, метание); игровые упражнения, требующие взаимодействия гибкости, применяются с увеличением амплитуды (наклоны, вращения, махи) и выполняются с отяющениями (гантели, набивные мячи и др.) или без них.
Несмотря на то, что физические качества при выполнении движений не проявляются изолированно друг от друга и вне формы движений, выделяют упражнения, требующие преимущественно проявления одного качества или их сочетания.
Этим обусловливается характер их воздействия на занимающихся. На начальных этапах воспитания физических способностей, развивая одно качество, можно положительно влиять на развитие других. Показатели физической подготовленности во многом определяются условиями физической активности студенческой молодежи.
Исследования подготовленности городской и сельской молодежи, поступившей на первый курс института, выявили заметные различия. Девушки из сельской местности заметно превосходят своих сверстниц по уровню развития силы и выносливости и уступают в скоростно-силовых качествах. В отдельных исследованиях отмечается положительное влияние занятий на выносливость, на умственную работоспособность и успеваемость студентов.
Направленность занятий на развитие выносливости в работе со студентами позволяет добиться высокой моторной плотности [2], а это имеет большое значение, так как позволяет вызывать стойкие функциональные сдвиги, положительный эффект от которых остаётся даже при двухразовых занятиях в неделю.
В ряде исследований указывается на необходимость преимущественного развития выносливости в работе со студентами основного отделения вуза.
Некоторые авторы предлагают переменную направленность в развитии физических качеств. Так, Н.М. Макаров [2], исследовавший взаимосвязь силы, быстроты и выносливости в процессе их развития на начальном этапе спортивной тренировки, сделал вывод, что занятия с направленностью на выносливость обеспечивают развитие физических качеств лишь в начале. По мере роста тренированности эффективность их снижается. Более эффективными становятся упражнения, направленные на развитие быстроты. На основании этого он рекомендует в начале преимущественно развивать выносливость, а затем быстроту и силу. Исследования В.Н. Кряж [14] также показали высокую эффективность занятий, направленных на выносливость, которые предшествовали занятиям со скоростно-силовой и скоростной направленностью. Такая последовательность в развитии физических качеств обеспечивает разностороннюю адаптацию жизненно важных органов и систем организма и создаёт базу для дальнейшего роста спортивных результатов, особенно в скоростных и скоростно-силовых упражнениях. Автор рекомендует в начале развивать выносливость, а затем в течение следующего семестра скоростно-силовые и скоростные качества. Это позволит значительно улучшить показатели физического состояния студенток и успешно овладеть нормативами программы. И.И. Баринов [58] на основании изучения изменений умственной работоспособности студенток в течение учебного года предлагает в начале 1-го семестра преимущественно развивать скоростные и скоростно-силовые качества, затем, во второй половине семестра - силовые качества, силовую и общую выносливость. В исследованиях Г.М. Соловьёвой [59] эффективность занятий со студентками проявляется при следую-щей последовательности средств подготовки: в первом семестре - развитие выносливости, а в конце - силовых и скоростно- силовых качеств; во втором семестре - развитие скоростно-силовых и ско-ростных качеств; в третьем семестре - развитие силовых и скоростно-силовых качеств и к конце семестра игровой цикл (волейбол); в четвертом семестре - баскетбол и легкая атлетика.
В.В. Кузовенков [39] считает, что подготовка студентов должна базироваться на преимущественном развитии выносливости. Однако в весенний период второго и четвёртого семестров направленность занятий должна меняться в сторону скоростных и скоростно-силовых средств подготовки. Это обеспечивает гармоническое развитие физических качеств, а также позволит большой массе студентов успешно справиться с нормативами вузовской программы и выполнить спортивные разряды по лёгкой атлетике и лыжному спорту.
Таким образом, разноречивость экспериментальных данных, полученных различными авторами по вопросам оптимального соотношения средств, направленных на преимущественное воспитание того или иного качества с целью повышения физического состояния, говорит о том, что структура двигательной подготовки студентов, оптимальное соотношение и рациональное чередование средств физического воспитания нуждаются в дальнейших систематических исследованиях. В доступных источниках литературы обнаружено недостаточно работ по комплексному исследованию влияния занятий с различной направленностью средств физического воспитания на физическую подготовленность, физическую работоспособность, уровень развития физических качеств, функциональное состояние организма и эффективность подготовки студенток к выполнению нормативов государственной программы по физическому воспитанию. Особенно мало таких работ выполнено на женском контингенте студенчества.