Страница - 18

§17. Насколько были развиты научные знания в Древней Индии

Цели обучения

(5.2.4.2) Описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметики, геометрии, астрономии, медицины).

Ключевые слова

• династия
• сталь
• аюрведа

Ресурсы

Шахматная доска и фигуры; 3 листа формата АЗ; цветные маркеры; распечатанные диаграммы о научных достижениях по количеству групп.

Учебник: Насколько были развиты научные знания в Древней Индии., страницы 56-57

Подготовка к уроку

Подготовьте цветные распечатки карты о природе.

Индостана для организации работы в парах, рас­печатайте диаграмму «Научные достижения древ­них цивилизаций» по количеству групп.

Фактический материал к уроку

В IV-V вв. в Индии происходит новый этап раз­вития, связанный с династией Гуптов. Основате­лем новой династии был Самудрагупта. Центром нового государства стала Магадха. Наивысшего подъема держава Гуптов достигла при Чандрагуп- те II (380-415 гг.) Он расширил границы государства. Чандрагупта провел денежную реформу, заключил несколько династийных союзов. После его смер­ти начался распад государства. Основная причина упадка - междоусобицы, которыми в конце V - на­чале VI вв. воспользовались так называемые «бе­лые гунны»-эфталиты, пришедшие из Центральной Азии. Эфталиты совершили разорительный поход в Индию, после которого государство Гуптов распа­лось на пятьдесят мелких независимых княжеств.

Правители династии Гупта поддерживали разви­тие научных знаний. Самым значимым изобретени­ем в математике является создание десятичной си­стемы счисления и введения числа «ноль».

До нас дошли астрономические трактаты, в ко­торых сохранились описания наблюдений за не­бесными телами. Древние индийцы догадывались о шарообразности Земли и о гелиоцентрической системе мира.

Обширные знания накопили древние индийцы в области химии и металлургии. Они изготавливали искусственные драгоценные камни, стекло, красите­ли, яды и ароматические эссенции (смеси настоев трав).

Особое место в науке занимает медицина. В меди­цинских трактатах Чараки и Сушруты имеются опи­сания болезней, их диагностика, методы лечения, способы применения лекарств, описание гигиени­ческих процедур. Существуют доказательства при­менения древними индийскими врачами 120 хирур­гических инструментов. Древние врачи проводили такие хирургические операции, как: трепанация черепа, кесарево сечение, ампутация конечностей. Во многих городах Древней Индии существовали больницы, открытые на средства правителя или богатых горожан. Эти больницы предназначались для бедняков и путников.

В Древней Индии существовали правила врачебной этики. Так, Чарака призывал своих учеников «всей душой стремиться к исцелению больных». Он поучал, что врач всегда должен быть вежливым, обладать приятным голосом, он всегда должен совершенствовать свои познания, быть сдержанным, рассудительным. Направляясь в дом больного, врач, указывал Чарака, должен отбросить все свои мысли и дела и сосредоточиться на своем больном и на его лечении. При этом врач должен был хранить врачебную тайну: не рассказывать никому ни о болезни человека, ни о том, как он живет в своем доме.

Примечания к уроку

Посчитайте

Начните урок с легенды о возникновении шахмат.

Индийскому радже показали первые шахматы. Эта игра ему очень понравилась. Он решил наградить человека, который изобрел эту игру. Раджа спросил, что хочет он за свое изобретение, какую награду или плату - все что угодно. Создатель шахмат скромно сказал: «Великий раджа, пусть положат на первую клетку шахматной доски всего одно рисовое зернышко. И на каждую следующую клетку в два раза больше зерен. И сколько будет зерен, столько я и за­беру».

Сколько риса высыпал раджа на доску?

Начните подсчет вместе с классом, затем остано­вите вычисления и назовите правильный ответ. Мо­жете ответ не называть, а попросить учащихся дома с родителями посчитать, сколько зерна получил изобретатель шахмат. Обратите внимание учащихся на то, что шахматы и многие вещи, которыми мы пользуемся до сих пор, были изобретены в Индии.

Ответы

Если быть точным, то это 18446 744073 709 551615 зерен риса, что составляет примерно 1200 триллиона тонн. Если перевести этот показатель в объем, то это 1500 км³, это больше, чем гора Эверест!

Природа Индостана

Предложите учащимся вспомнить изученные ими хронологические сведения по истории Древней Ин­дии. Учащиеся читают текст "Империя Гуптов". До­полните эту информацию, рассказав о возникнове­нии империи Гуптов и о правлении Чандрагупты II.

Раздайте для каждой пары учащихся цветные рас­печатки карты 1). Попросите учащихся рассмотреть ее и обозначить на ней благоприятные для земледе­лия районы. Затем попросите учащихся посмотреть на карту империи Гуптов в учебнике и ответить на вопросы:

1. Почему Чандрагупта П пытался завоевать весь север Индии?
2. Почему в период правления Гуптов в Индии про­исходил экономический подъем?

Ответы должны быть обоснованными. Обратите внимание учащихся на взаимосвязь благоприятных географических условий и экономического благосо­стояния империи Гуптов.

Ответы

Северные районы Индии являются самими плодо­родными. Там очень хорошие климатические усло­вия для ведения хозяйства. Не зря именно эти рай­оны стали первыми очагами древних цивилизаций Индии.

Экономический подъем империи Гуптов был свя­зан с присоединением северных областей Индостана.

Подумайте

Учащиеся читают текст «Виды хозяйственной дея­тельности Гуптов». Затем рассказывают о дальнейшем развитии земледелия, ирригации, ремесел, об усовер­шенствовании орудий труда.

Предложите учащимся объединиться в три группы. Раздайте листы формата АЗ каждой груп­пе. Каждая группа работает с одной из иллю­страцией: земледельцы, строители, кузнецы. По­просите группы составить список знаний и наук, которыми должны были обладать люди, чтобы за­ниматься видами деятельности, изображенными на рисунках. Составленные списки каждая группа вывешивает на одну из стен классной комнаты. За­тем все группы вместе формируют единый список на основе списков отдельных групп.

Попросите учащихся привести примеры других видов деятельности, исходя из предварительных зна­ний об Индии. Более внимательные учащиеся могут заметить, что индийцы занимались еще и скотовод­ством. На одной из иллюстраций показано, что люди занимаются разведение домашних животных.

Ответы

Математика, геометрия, астрономия, химия, физика, ветеринария, медицина, металлургия, агрономия и т. д.

Вспомните

После выполнения задания переходите к иссле­дованию того, какими знаниями обладали древ­ние индийцы. Акцентируйте внимание учащихся на взаимосвязи хозяйственной деятельности человека и распространением научных знаний.

Раздайте распечатанную диаграмму «Научные достижения древних цивилизаий» и предложи­те учащимся, заполнить ее в парах. Нужно вписать основные научные знания, которыми обладали представители цивилизаций Египта, Месопотамия и Индии. Затем учащиеся делают вывод о том, какие знания древних цивилизаций мы используем в наше время.

Ответы

Древний Египет	Месопотамия	Древняя Индия
Математика, гео­метрия, астроно­мия, химия, физика, медицина, метал­лургия, агрономия, анатомия, военное дело.	Математика, ге­ометрия, астро­номия, химия, физика, медици­на, металлургия, агрономия, воен­ное дело.	Математика, ге­ометрия, астро­номия, химия, физика, ветери­нария, медици­на, металлургия, агрономия, воен­ное дело.

Критерии оценивания

Учащийся:

• определяет значимость научных знаний для развития Древней Индии;
• оценивает вклад древних цивилизаций в раз­витие современного общества.

Заключение к главе

Результаты обучения

Изучив главу «Древняя Индия: расцвет буддизма и триумф индуизма», учащиеся познакомились с осо­бенностями древней цивилизации Индии. Для этого они исследовали большое количество исторических источников: археологические находки, свидетельства древних письменных памятников. Свидетельством высокого уровня развития древнеиндийской цивили­зации является древнейший город Мохенджо-Даро. Сопоставляя разные версии ученых, учащиеся делали выводы о причинах исчезновения этого города.

Учащиеся познакомились с возникновением го­сударства в Древней Индии, с величайшими прави­телями древности, которые отличались мудростью и дальновидностью. Особенно важным является осоз­нание учащимися политики религиозной терпимости, которую проводил царь Ашока, стремясь к установле­нию стабильности и создавая условия для хозяйствен­но-культурного развития своего народа.

В разделе большое внимание уделялось также ис­следованию учащимися особенностей социального устройства, религиозным системам Древней Индии. Выполняя различные задания, учащиеся учились ис­пользовать понятия: брахманы, кшатрии, вайшьи, шу­дры, касты. Учащиеся определяли сходства и различия индуизма и буддизма, описывали влияние этих религий на древнеиндийское общество.

Важной частью раздела является характеристика хо­зяйственной жизни древних индийцев. Используя кар­ту, учащиеся описывали торговлю и торговые марш­руты древних индийцев, объясняли влияние хозяйства и торговли на развитие науки. Они учились соотносить между сбой информацию физической и исторической карты.

На конкретных и понятных примерах учащиеся оце­нивали уровень научных знаний в Древней Индии и их значимость для современности.

Проверьте себя

Таблица 1. Государства Древней Индии

Название	Время появления	Правители
Индская цивилизация	III тыс. до н. э.	Неизвестны
Государство Мауриев	IV в. до н. э.	Ашока
Государство Гуптов	IV в. н. э.	Самудрагупта, Чандрагупта II

Таблица 2. Хозяйственная и общественная жизнь Древней Индии

Основное занятие	Государственное устройство	Общественные отношения
Земледелие, скотоводство, ремесло, торговля, садоводство	Княжества, царства	Рабовладение, деление на касты.

Общие дополнительные задания

Задание 1. Заполните таблицу «Культурные до­стижения Древней Индии»:

Письмо	Наука	Изобрете­ния	Искусство
Неразга­данная письмен­ность Ха- раппской культуры, санскрит	Математика, астрономия, философия, механика, медицина	Канали­зация, во­допровод, шахматы, десятичная система счисления	Скульптура, живопись, ювелирное искусство, литература, архитектура

Задание 2. Заполните таблицу «Религии Древ­ней Индии»:

Назва­ние	Основные положения
Брахма­низм	Главными богами стали Брахма, Шива и Вишну. Брахма являлся создателем всего мира и порядка, Шива был воплощением разрушительных сил природы и плодородия, Вишну - бог хранитель и созидатель всего сущего. Брахманисты верили в реинкарнацию души.
Индуизм	Индуизм перенял богов из брахманизма. Индуизм признает переселение душ. Кем станет человек в следующей жизни, определяется его поведением в нынешней жизни. Этот закон называется кармой, что значит «закон воздаяния». Индуисты поклонялись священным животным: корове, змее - и обожествляли реку Ганг.
Буддизм	Будда учил, что все зло происходит от человеческих желаний. Человек всегда мечтает о том, чего трудно или невозможно добиться, из-за этого он страдает. Значит, когда человек преодолеет все желания и чувства, он достигнет вечного блаженства и абсолютного покоя - нирваны. Высшими ценностями Будда провозглашал равенство людей и мир между ними. Буддизм поощрял развитие изобразительного искусства, музыки и танца.

Задание 3. Выберите интересный и содержатель­ный, адаптированный для понимания учащихся от­рывок из древнеиндийских эпосов «Рамаяна» или «Махабхарата». Предложите учащимся подготовить на их основе небольшое театрализованное пред­ставление. Подготовьте костюмы и реквизит, распре­делите роли среди учащихся. Проведите несколько репетиций. Сценка должна занимать не более 20 ми­нут. Можно пригласить на представление учащихся из параллельных классов.

По окончании представления попросите учащих­ся написать небольшое эссе с их размышлениями о культуре и искусстве Древней Индии.