Страница - 34

§33. Каково культурное наследие древнего мира

Цели обучения

1. (5.2.2.3) Описывать культуру древнего мира.
2. (5.2.4.2) Описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметики, геометрии, астрономии, медицины).
3. (5.2.4.1.) Описывать роль письменности в развитии древнего общества.

Ключевые слова

• культурное наследие
• гномон
• клепсидра
• «вавилонское столпотворение»

Ресурсы

Ватманы, флипчарты, карточки с ключевыми словами, цветные карандаши.

Учебник: Каково культурное наследие древнего мира, страницы 102-103

Подготовка к уроку

Подготовьте 3-4 листа ватмана (по количеству групп).

Также подготовьте высказывания о роли письмен­ности в истории человечества для задания «Молча­ливые дебаты», записанные на отдельных плакатах, и карточки с ключевыми словами для задания «На­учные достижения».

Фактический материал к уроку

Культурное наследие объединяет человеческое общество. В масштабах всего мира культурное насле­дие может быть выражено в культурных универса­лиях. Так называют то, что присуще всем культурам, независимо от их географического расположения. Самые лучшие достижения всех народов называют мировой культурой.

Интересным изобретением являются водяные часы - клепсидры. Это название в переводе с грече­ского означает "красть воду". Единицей измерения в клепсидрах являлась мера в палец. Первые будиль­ники также были водяными.

Многие привычные предметы и приспособле­ния, которыми мы пользуемся сегодня, имеют очень древнее происхождение. Примером такого изобре­тения является календарь. «Календой» в Древнем Риме называли первый день месяца. В Древнем Риме год, как и у древних восточных народов, начинался в марте. Многие месяцы носят имена римских богов и императоров: Януса, Марса, Майи, Юноны, Юлия Це­заря, Октавиана Августа. В честь Юлия Цезаря рим­ский календарь назывался «юлианским».

Также древние римляне славились умением строить дороги. Они были предназначены для военных нужд. Строительство Аппиевой дороги в IV в. до н. э. продол­жалась более 100 лет. Протяженность всех римских до­рог к концу существования империи составляла более 85 тыс. км. Римляне строили дороги на века. Совре­менные автомобильные и железные дороги в Риме созданы на основе древних.

Римляне мастерски стоили арки, а изобретение бетона позволяло им строить более крупные и мощ­ные здания. Примерами таких сооружений были тер­мы - бани. Термы показывали богатство и могуще­ство императора.

Задумайтесь

Спросите у учащихся, какие лучшие творения че­ловечества они могут назвать.

Ответ

Письменность, литературные и исторические про­изведения, шедевры художников, наука, образова­ние и т. д.

Как развивалась письменность

Учащиеся читают текст «Древняя письменность».

Разделите класс на группы. Учащиеся, используя текст, отвечают на вопрос, как развивалась письмен­ность. Попросите их создать схему эволюции пись­менности на флипчарте. Используя ранее получен­ные знания, учащиеся дают устную характеристику каждому виду письменности.

Попросите учащихся рассмотреть иллюстрацию с примерами древней письменности и обсудить во­прос о том, почему письменность относится к куль­турному наследию. На примере письменности уча­щиеся осмысливают значение понятия «культурное наследие».

Роль письменности

Используйте метод активного обучения «Молча­ливые дебаты». Расположите в классе 4 ватмана с вы­сказываниями о роли письменности. Учащиеся после прочтения текста подходят к плакатам и знакомятся с высказываниями:

1. Развитие человеческих цивилизаций было возможно без письменности.
2. Возникновение и развитие письменности не связано с языком.
3. Появление письменности не оказало влияния на развитие образования и науки.
4. Без письменности прогресс человечества был бы возможен.

Затем попросите группы написать опровержение на приведенные утверждения.

По возможности, расскажите о таком насле­дии древности, как календарь, используя сведения из рубрики «Фактический материал к уроку».

Ответы

1. Невозможно. Без письменности не было бы развития. Письменность объединила народы, расы, государства. С появлением письменности возникли первые общегосударственные законы и т. д.
2. Неправильно. Человек с помощью слов переда­ет свои мысли, чувства и передает их последующим поколениям.
3. Неправильно. Если бы не было письменности, то не было бы обмена информацией, не было бы на­уки. Были бы лишь отрывочные знания из практиче­ского опыта.
4. Невозможен. Без письменности знания бы не сохранились. Не было бы передачи накопленного опыта, науки. Без науки невозможен прогресс.

Древние изобретения

Предложите учащимся прочитать текст, рассмо­треть иллюстрации и подумать, как достижения нау­ки в древности повлияли на жизнь людей.

Попросите записать в тетрадях, используя иллю­страции, по одному факту, доказывающему, что эти достижения оказали положительное влияние на раз­витие человечества.

В качестве обобщения учитель просит назвать и другие технические изобретения древности, кото­рые люди используют и сегодня. Например, бетон был изобретен в Древнем Риме. Используйте инфор­мацию из рубрики «Фактический материал».

Ответы

Человек, который лечил людей, нес ответствен­ность за жизнь человека.

Разные технические приемы помогли человеку облегчить труд или спастись от катастроф.

Человек научился измерять время.

Древняя архитектура

Предложите учащимся в группах обсудить текст, рассмотреть иллюстрации с изображением архитек­

турных сооружений древности. Попросите подумать, зачем древние хетты строили огромные подзем­ные города, какую функцию выполняли зиккураты в древности. Учащиеся в группах пишут свои ответы на флипчартах, затем обмениваются мнениями.

Попросите учащихся доказать, что развитие архи­тектуры показывает уровень развития общества.

Ответы

Это были города-крепости. В них можно было укрыться от врагов. Зиккураты - храмы для поклоне­ния богам. Люди верили, что ступени лестницы со­единяют людей с богами и боги спускаются по ним в зиккураты.

Это интересно

В этой рубрике представлена информация о та­ком духовном наследии древнего мира, как кры­латые выражения. В рубрике приведено выраже­ние «вавилонское столпотворение», которое взято из священной книги христианства Библии. Цель вве­дения этой информации - привить учащимся инте­рес к изучению фразеологизмов, дошедших до нас из глубокой древности. Учащиеся и сами могут вспомнить несколько подобных выражений и объяс­нить их значение.

Дополнительное задание

Попросите учащихся, используя слова на карточ­ках, написать небольшое эссе (в 30-40 слов) на тему "Знание - сила".

Карточки с ключевыми словами: развитие, вслед­ствие, наблюдательность, память, улучшение условий жизни, ум, способ выживания, знания, «бес­конечный винт», водяные часы, солнечные часы, ме­дицина, освободил, физический труд.

Ответы

Вследствие развития наблюдательности и памя­ти человека развивался и его ум. Знания позволили улучшить условия жизни. Человек стал сильнее, нау­чившись определять время, лечить болезни. «Беско­нечный винт» освободил человека от многих видов тяжелых физических работ.

Критерии оценивания

Учащийся:

1. правильно использует новые термины для опи­сания развития культуры;
2. классифицирует информацию по заданным критериям;
3. высказывает собственное мнение об изучаемых событиях.

Заключение к главе

Результаты обучения

В процессе изучения главы «Рим на рубеже эпох» учащиеся углубили свои знания о том, каким обра­зом завоевательные войны и возникновение импе­рий изменяли границы государств. Учащиеся устано­вили, что результатом завоеваний и особой системы государственного управления стало превращение Рима I—II вв. в мировую державу. Они обобщили свои знания о провинциях Рима и аргументировали при­чины принятия римскими императорами решения о превращении провинций в равноправные части империи при сохранении сильной императорской власти. Учащиеся обосновывали значимость «золо­того века» в истории Римской империи.

Изучив особенности развития Римской империи в конце II - начале Ш вв., учащиеся устанавливали причины возникновения кризиса в империи: граж­данские войны, снижение урожайности из-за паде­ния производительности труда рабов. На примере развития рабовладения в Риме учащиеся продемон­стрировали, что к концу П в. использование рабского труда стало неэффективным и возникла необходи­мость новых экономических отношений.

Учащиеся объясняли сложные процессы в изме­нении системы управления в мире, а именно: причи­ны установления абсолютной монархии Риме в пер­вой четверти III в. в результате стремления римских правителей вывести империю из кризиса.

Обобщив полученные ранее знания, учащиеся оценили реформы Диоклетиана, описывали особен­ности новой системы управления, введенной Дио­клетианом, системы тетрархии. Они установили, что его реформы стали предпосылкой разделения Рим­ской империи на Западную и Восточную.

Изучив реформы Константина, учащиеся оценива­ли масштабы изменений в Римской империи во вре­мя его правления и сделали вывод, что Константин стал первым христианским правителем. Они обосно­вывали свое мнение о переносе столицы империи из Рима в Византий.

Также в ходе изучения данного раздела учащие­ся определяли значительную роль письменности в развитии древнего общества, исследовали влияние деятельности человека на возникновение и развитие наук, объясняли преемственность в развитии миро­вой культуры.

Проверьте себя

Задание 1. Учащиеся обсуждают в группах ответы на предложенные вопросы.

1. Труд рабов стал непроизводительным. Рабо­владельцы не могли заставить рабов работать хорошо, потому что раб был в этом не заинте­ресован. Да, прежних отношений уже не могло быть, потому что рабы поднимали восстания, устраивали погромы владений рабовладельцев, сбегали от них, портили орудия труда и т. д. И рабовладельцы были вынуждены менять свою тактику отношения к ним.
2. В тексте речь идет об императоре Константине Он в 328 году начал строительство новой столицы на месте древнего поселения Византий на побережье Босфорского пролива, в Малой Азии (современный Стамбул). Константин провозгласил христианство государственной религией Римской империи.
3. Все то ценное, что человек создал за весь период своего существования, и то, что он стремится передать будущему поколению, можно назвать культурным наследием. Оно может быть духовным или материальным. Можно сказать, что это та часть культуры, которую последующее поколение оценивает как нечто очень значимое, важное, необходимое и потому стремится сохранить и, в свою очередь, передать следующим поколениям. Древние люди заложили основы научных знаний, разных видов искусства, основы правил поведения людей, религиозных представлений, понятие демократии. Они создали письменность, алфавит, цифры, числа, календарь, часы, т. е. многое из того, без чего современный человек не представляет своей жизни. Можно сделать вывод о том, что древняя культура, заложила фундамент последующего прогрессивного развития человечества.

Задание 2. В тексте пропущены слова: Иисус Христос, покаяться, богатства, проступки, любовь, Царство Божие, наказам Библии.

Общие дополнительные задания

Задание 1. О каком историческом деятеле рас­сказывается в этом тексте? «Его внутренняя и внеш­няя политика была прямым продолжением реформ Диоклетиана. В своем указе «О беглых колонах» он приказывал возвращать беглых колонов прежним хозяевам. Он ликвидировал тетрархию, но деле­ние Римской империи на четыре части сохранил. К одежде императора он добавил диадему. В вопросе о христианстве был противником политики преж­него императора.

Ответ: Константин.