Диктант на обособленные приложения для 8 класса

Этот диктант для 8 класса посвящён обособленным приложениям — существительным и сочетаниям существительных, которые дают предмету или лицу второе название либо поясняющую характеристику. Материал по запросу «диктант обособленные приложения 8 класс» помогает отличать приложение от обычного определения.

Что должен уметь ученик

Перед работой ученик должен уметь находить определяемое слово, видеть второе наименование того же лица или предмета и объяснять смысл обособления. В тексте приложения имеют ясное пояснительное значение.

Подготовительный блок

Марина Викторовна, руководитель кружка; Арман, редактор стенгазеты; Лена, наш школьный фотограф; библиотекарь, знаток местной истории; Тимур, автор заметок.

Текст для диктовки

После уроков собрался наш школьный кружок исследователей. Марина Викторовна, руководитель кружка, предложила подготовить выставку о полезных наблюдениях. Арман, редактор стенгазеты, сразу записал план работы. Рядом сидела Лена, наш школьный фотограф, и выбирала снимки для стенда. Самым важным помощником оказался школьный библиотекарь, знаток местной истории. Он принёс старые альбомы и подсказал, где искать точные подписи. Мы решили показать не редкие факты, а простые примеры внимательного отношения к своему краю. Тимур, автор коротких заметок, проверял каждую подпись. Его сестра Алия, ученица шестого класса, помогала раскладывать карточки. К концу встречи появился первый макет. Марина Викторовна, наш наставник, внимательно его просмотрела и предложила сделать заголовки крупнее. На следующий день работа продолжилась. Даже сторож школы, постоянный посетитель наших выставок, заглянул в кабинет и пожелал удачи. Так небольшая команда подготовила понятный материал, в котором у каждого участника была своя задача.

Целевые пунктограммы

• Марина Викторовна, руководитель кружка, — приложение после имени собственного;
• Лена, наш школьный фотограф, — распространённое приложение с пояснительным значением;
• библиотекарь, знаток местной истории — второе название лица;
• сторож школы, постоянный посетитель наших выставок, — распространённое приложение.

Задания к тексту

1. Выпишите четыре обособленных приложения вместе с определяемыми словами.
2. Объясните, почему сочетание редактор стенгазеты в предложении об Армане является приложением.
3. Замените сочетание Тимур, автор коротких заметок, конструкцией без обособления, сохранив общий смысл.
4. Найдите предложение с приложением знаток местной истории и подчеркните его грамматическую основу.
5. Объясните запятые в сочетании Марина Викторовна, наш наставник, внимательно его просмотрела.

Ключи

1. Например: Марина Викторовна, руководитель кружка; Арман, редактор стенгазеты; Лена, наш школьный фотограф; школьный библиотекарь, знаток местной истории.
2. Редактор стенгазеты по-другому называет того же человека — Армана, поэтому это приложение.
3. Возможный вариант: Автор коротких заметок Тимур проверял каждую подпись.
4. Основа: библиотекарь оказался помощником.
5. Наш наставник — пояснительное приложение к имени Марина Викторовна, поэтому выделяется с двух сторон.

Разбор пяти трудных мест

1. Не путайте приложение с прилагательным: приложение выражено существительным.
2. Проверьте, называет ли оборот тот же предмет или лицо другими словами.
3. Найдите границы распространённого приложения.
4. Не относите запятые автоматически ко всем сочетаниям «имя + профессия» — важны позиция и пояснительный смысл.
5. После постановки знаков перечитайте предложение без приложения: основная грамматика должна сохраниться.

Что повторить

Полезно составить по два предложения с приложением после имени собственного и после нарицательного существительного. Затем сравните их с обычными определениями, выраженными прилагательными, чтобы различие стало устойчивым.