Изложение для 5 класса «Заброшенная мельница»: текст, план, подготовка и задания
Работа состоит из двух частей: сначала нужно точно пересказать авторский текст «Заброшенная мельница», а затем написать собственное продолжение. Эти части нельзя смешивать: до специальной отметки ученик сохраняет исходные события, после неё может творчески продолжить историю, не нарушая её настроение и логику.
Материал по запросу «изложение 5 класс заброшенная мельница» включает исходный текст, смысловые блоки, план, опоры, языковую подготовку, правила перехода к творческой части и скрытый образец.
Содержание статьи34 раздела
Исходный текст «Заброшенная мельница»
За деревней, возле неглубокой речки, стояла старая мельница. Колесо давно не вращалось, деревянные стены потемнели от времени, а к дверям вела заросшая тропинка. Местные жители предупреждали детей, что входить внутрь нельзя: доски могли быть непрочными. Поэтому пятеро школьников, пришедших на прогулку с учительницей Мариной Сергеевной, остановились на безопасном расстоянии.
Сначала ребята разочаровались. Им хотелось заглянуть в окна и представить, как работал механизм. Учительница предложила другое: изучить мельницу снаружи, не приближаясь к опасным местам. Дети заметили каменное основание, широкое колесо у воды и остатки желоба, по которому когда-то направлялся поток. Марина Сергеевна не стала придумывать историю постройки и честно сказала, что точный возраст мельницы ей неизвестен.
На берегу школьники нашли удобную площадку и сделали зарисовки. Даша рисовала колесо, Тимур — линию крыши, а Миша пытался показать отражение тёмных стен в воде. Чем дольше они смотрели, тем меньше мельница казалась им просто «страшным домом». В ней были видны следы труда: ровные камни основания, крепления, остатки деревянных деталей.
Пока ребята рисовали, Марина Сергеевна предложила записать не догадки, а наблюдения. В одной колонке они отмечали то, что действительно видят: колесо, каменное основание, следы старого желоба. В другой — вопросы: для чего использовалась конкретная деталь, когда здание перестало работать, сохранились ли фотографии. Так школьники увидели разницу между фактом, предположением и вопросом, который ещё требует проверки.
Вдруг ветер качнул ветку, и она ударила по стене. Из-под крыши сорвалась небольшая щепка. Ребята сразу вспомнили предупреждение и ещё раз убедились, что решение не входить внутрь было правильным. Учительница сказала, что интерес к старым зданиям не отменяет осторожности: исследовать можно только то, что безопасно и разрешено.
Перед возвращением класс собрал рисунки в одну папку. Дети решили показать их школьному краеведческому кружку и спросить, есть ли в местных источниках сведения о мельнице. Марина Сергеевна предложила подписать на рисунках только наблюдаемые детали, а вопросы вынести отдельно, чтобы потом не спутать догадку с установленным фактом. Они уходили без найденных «тайн», зато с настоящим вопросом, на который можно было искать проверяемый ответ.
Конструктор 1. Граница двух частей
Часть А — изложение: пересказываем только то, что есть в исходном тексте.
Часть Б — творческое продолжение: после пересказа можно предположить, как школьники будут искать сведения о мельнице в краеведческом кружке. Нельзя выдавать придуманные сведения за реальные факты.
Конструктор 2. Тема и главная мысль
Тема
Прогулка класса к заброшенной мельнице и безопасное наблюдение за старым сооружением.
Главная мысль
Любопытство полезно, когда оно соединено с осторожностью, честностью и желанием проверять сведения.
Смысловые блоки исходного текста
- Место и правило безопасности: мельница старая, входить внутрь нельзя.
- Наблюдение снаружи: дети изучают видимые части и не получают выдуманных ответов.
- Зарисовки: внимание переключается со «страшного дома» на следы труда.
- Подтверждение опасности: ветка ударяет по стене, срывается щепка.
- Проверяемый вопрос: класс решает обратиться к краеведческим источникам.
Факты, которые нужно сохранить
| Факт | Зачем он нужен |
|---|---|
| Дети не входят в мельницу | Это основа безопасного поведения и дальнейшего наблюдения. |
| Учительница не знает точного возраста | Подчёркивает честность: неизвестное нельзя заполнять выдумкой. |
| Школьники делают зарисовки | Показывает безопасный способ исследования. |
| От стены отлетает щепка | Подтверждает, что предупреждение было разумным. |
| Решение обратиться к краеведческому кружку | Создаёт естественный мост к творческому продолжению. |
Лексический набор для точного пересказа
заросшая тропинкакаменное основаниемельничное колесоостатки желобазарисовкинепрочные доскипроверяемый ответ
Не перегружай текст мрачными эпитетами вроде «проклятая», «ужасная», «таинственная», если их нет в исходнике. Настроение здесь не страшное, а исследовательское и осторожное.
Орфография и грамматика
Проверь: заброшенная, мельница, деревянный, заросший, непрочный, краеведческий, безопасный, неизвестен, зарисовка, осторожность. В творческой части следи за временем глаголов: если продолжение рассказывает о следующем дне, не перескакивай беспричинно из прошедшего времени в настоящее.
План пересказа исходной части
- Старая мельница у реки и предупреждение жителей.
- Решение наблюдать сооружение только снаружи.
- Что увидели и зарисовали школьники.
- Случай со щепкой и вывод об осторожности.
- Решение искать проверяемые сведения.
Опоры для каждого абзаца
деревня · речка · старая мельница · не входить
наблюдение · основание · колесо · желоб · неизвестный возраст
зарисовки · отражение · следы труда
ветка · щепка · опасность · осторожность
папка · краеведческий кружок · проверяемый вопрос
«На этом заканчивается пересказ исходного текста. Далее — моё продолжение».
Вопросы по содержанию
- Почему детям нельзя было входить внутрь мельницы?
- Как учительница предложила удовлетворить интерес безопасно?
- Какие части сооружения дети увидели снаружи?
- Почему важно, что Марина Сергеевна не назвала точный возраст постройки?
- Как изменилось отношение ребят к мельнице во время зарисовок?
- Что подтвердил случай со щепкой?
- Какое решение класса подготавливает творческое продолжение?
Устная сборка исходной части
Перескажи текст по пяти опорам. После каждого абзаца задавай себе вопрос: «Я всё ещё передаю исходник или уже придумал продолжение?» Если появились сведения о владельце, возрасте, пожаре, кладе или ремонте, которых не было в тексте, убери их из первой части.
Конструктор творческого продолжения
Вариант задания
Продолжи историю 2–4 абзацами: школьники приходят в краеведческий кружок и учатся искать сведения о мельнице. Можно описать, как они формулируют вопросы, рассматривают старые фотографии или записи, сравнивают источники и отмечают, что удалось подтвердить, а что осталось неизвестным.
Важно: если ты придумываешь содержание найденного источника, обозначай это как часть художественного продолжения, а не как реальный исторический факт.
Как сделать переход естественным
Лучший переход опирается на последний факт исходного текста. Например: «На следующий день ребята принесли папку с рисунками в краеведческий кружок». Такая фраза продолжает уже принятое героями решение. Не стоит внезапно вводить нового героя, тайный подземный ход или клад: это меняет жанр и разрушает стилистическое единство.
Стилистическое единство: что сохранить
| В исходнике | В продолжении лучше сохранить |
|---|---|
| Спокойный тон | Наблюдение, вопросы, поиск ответа без сенсационности. |
| Осторожность | Герои не возвращаются в опасное здание без разрешения. |
| Честность | Неизвестные сведения остаются неизвестными, пока не подтверждены. |
| Исследовательский интерес | Рисунки и вопросы превращаются в работу с источниками. |
Редактируем неудачное продолжение
Неудачно: «В кружке ребята узнали, что в мельнице точно жил знаменитый изобретатель и спрятал золото. Они тут же побежали внутрь искать клад».
Почему не подходит: добавлены ничем не подтверждённые «факты», нарушена безопасность и резко сменился стиль.
Как исправить: пусть дети находят запись или фотографию, обсуждают, насколько она надёжна, и составляют список вопросов для дальнейшего поиска.
Алгоритм письменной работы
- Напиши пересказ по пяти пунктам плана.
- Проверь, что все факты первой части есть в исходнике.
- Поставь смысловую границу перед продолжением.
- Выбери одно направление творчества: поиск в кружке, работа с фотографиями, беседа с краеведом.
- Сохрани спокойный исследовательский тон.
- Заверши продолжение результатом: что подтвердили, что осталось вопросом, чему научились.
Дополнительные задания
Восстанови порядок
зарисовки → предупреждение → решение обратиться в кружок → щепка → наблюдение деталей.
Верно / неверно
Учительница назвала точный возраст мельницы. Дети вошли внутрь. Класс решил искать подтверждённые сведения.
Лишняя деталь
Выбери лишнее для исходной части: колесо, желоб, зарисовки, клад, щепка.
Мини-продолжение
Напиши три предложения о первом вопросе, который ребята задали бы в краеведческом кружке.
Типичные ошибки
- Начать фантазировать ещё внутри пересказа исходного текста.
- Повторить весь исходник почти дословно и оставить слишком мало места творческой части.
- В продолжении нарушить установленное правило безопасности.
- Выдать придуманные сведения об истории мельницы за достоверные.
- Сменить спокойный стиль на мистический рассказ без связи с заданием.
Самопроверка: две независимые шкалы
Пересказ
Все микротемы? Точная последовательность? Нет придуманных фактов? Сохранён вывод об осторожности и проверяемом поиске?
Продолжение
Есть связь с последним эпизодом? Ясна граница авторского и собственного? Сохранены герои, тон и правила безопасности?
Факт, предположение, выдумка: три разных уровня
Факт исходника: возле мельницы видно колесо и остатки желоба. Предположение: эти детали могли быть связаны с использованием воды для работы механизма, но конкретное устройство в тексте не объясняется. Выдумка: «мельницу построил известный мастер в таком-то году» — этого утверждать нельзя. Для творческого продолжения особенно важно обозначать границу между уровнями.
Составь собственную таблицу из трёх строк. Возьми одно наблюдение из текста, придумай осторожный вопрос к нему и отдельно запиши фантастическую версию, которую нельзя выдавать за факт. Такое упражнение помогает не смешивать художественное продолжение с псевдоисторической справкой.
Пять способов продолжить без «клада и тайного хода»
- Ребята изучают подписи к старым фотографиям и сравнивают даты.
- Составляют вопросы для местного краеведа и отмечают, какие ответы подтверждены источниками.
- Делают школьный стенд «Что мы знаем / что ещё ищем».
- Сравнивают рисунки с фотографией мельницы, если такая найдётся в архиве кружка.
- Решают подготовить безопасный маршрут наблюдения снаружи для других учеников.
Выбери только одно направление, иначе продолжение превратится в перечень. Лучше полноценно показать 2–3 последовательных действия героев и завершить их выводом.
Абзац-переход: особая деталь творческого изложения
Переход должен одновременно закрывать пересказ и открывать новое действие. Удобная конструкция: «Решение обратиться в краеведческий кружок стало началом следующего этапа. На следующий день…». Она опирается на исходник и честно показывает, что дальше начинается продолжение.
Практика: придумай три перехода разного типа — временной («на следующий день»), причинный («поэтому ребята решили»), предметный («папка с рисунками оказалась на столе кружка»). Выбери тот, который лучше соответствует твоему продолжению.
Черновой сценарий творческой части
Перед написанием продолжения ответь на четыре вопроса: где происходит следующий эпизод, что хотят выяснить дети, какое действие они предпринимают и какой результат получают. Например: школьный кружок → вопрос о старых фотографиях → поиск подписей и дат → часть сведений подтверждена, часть остаётся неизвестной. Такой каркас удерживает историю от случайных поворотов.
Не обязательно завершать продолжение полной разгадкой. Для исследовательского сюжета естественен финал, где у ребят появляется более точный вопрос или план дальнейшего поиска. Это сохраняет тон исходника: ценится не сенсация, а проверяемость.
Редакторская проверка стилистического шва
Прочитай последнее предложение пересказа и первое предложение продолжения подряд. Если между ними ощущается резкий скачок, добавь связку через уже существующий предмет или решение: папку с рисунками, краеведческий кружок, список вопросов. Не вводи мистическую атмосферу только ради эффекта.
После этого сравни лексику двух частей. Если в исходном пересказе были спокойные слова «наблюдали», «записали», «проверили», а в продолжении внезапно появились «ужас», «тайна», «проклятие», стиль распался. Верни нейтральный исследовательский тон.
Образец возможного изложения и продолжения
Показать пример после своей работы
За деревней у речки стояла старая заброшенная мельница. Её деревянные стены потемнели, а колесо давно не двигалось. Жители предупреждали детей, что входить внутрь опасно, поэтому пятиклассники с учительницей остановились на расстоянии.
Ребятам хотелось рассмотреть здание ближе, но Марина Сергеевна предложила изучать его только снаружи. Школьники заметили каменное основание, колесо и остатки желоба. Учительница честно сказала, что точный возраст мельницы ей неизвестен.
Дети устроились на безопасной площадке и сделали зарисовки. Постепенно они увидели в старой постройке не «страшный дом», а следы человеческого труда. Когда ветка ударила по стене и от неё отлетела щепка, ребята ещё раз убедились, что не входить внутрь было правильным решением.
Перед возвращением класс собрал рисунки и решил обратиться в школьный краеведческий кружок, чтобы поискать проверяемые сведения о мельнице.
Творческое продолжение. На следующий день ребята принесли папку с рисунками руководителю кружка. Вместо готового ответа он предложил сначала составить список вопросов: когда мельница упоминается в местных записях, сохранились ли старые фотографии и можно ли определить, как использовалось её колесо.
Школьники разделились на группы. Одни просматривали копии фотографий, другие записывали подписи и даты, если они были указаны. Скоро выяснилось, что некоторые сведения совпадают, а некоторые требуют дополнительной проверки. Ребята не получили мгновенной разгадки, зато поняли, как отличается догадка от подтверждённого факта.
Этот пример не является единственно правильным. Продолжение может быть другим, если оно ясно отделено от пересказа, логично связано с финалом исходника и не выдаёт выдумку за достоверный факт.
Сохраните материал или отправьте тому, кому он пригодится.