Итоговый тест по биологии для 6 класса: тест-тренажёр с ответами и объяснениями

Статический резерв: блок доступен и при отключённом JavaScript.

1. 1. A — Осторожно настроить фокусировку и освещение. Чёткость изображения зависит от фокусировки, освещения и качества препарата. Увеличение без настройки может сделать картинку ещё менее информативной.
2. 2. C — Она избирательно регулирует обмен веществ между клеткой и окружением. Мембрана создаёт границу и участвует в контролируемом переносе веществ. Полная непроницаемость помешала бы клетке получать необходимые вещества и удалять продукты обмена.
3. 3. D — Поглощать световую энергию для фотосинтеза. Хлорофилл — светопоглощающий пигмент, участвующий в начальных этапах фотосинтеза. Он не заменяет ферменты пищеварения и не связан с кровообращением.
4. 4. B — Для фотосинтеза необходим источник световой энергии. Вода — одно из исходных веществ фотосинтеза, но процесс также требует световой энергии. Наличие одного необходимого фактора не компенсирует отсутствие другого.
5. 5. A — Поступает углекислый газ, а также могут выходить кислород и водяной пар. Устьица регулируют газообмен листа и потери воды. Направление движения отдельных газов зависит от процессов и условий, но углекислый газ нужен для фотосинтеза.
6. 6. C — Они обеспечивают внутренний транспорт воды, минеральных и органических веществ. По мере увеличения размеров организма диффузии на большие расстояния недостаточно. Проводящие ткани связывают корни, листья и другие органы транспортными потоками.
7. 7. D — Образование и распространение собственной пыльцы этого цветка. Пыльники связаны с образованием пыльцы. Их удаление не отключает автоматически работу корней, листьев или клеточное дыхание.
8. 8. B — Разлагать органические остатки и участвовать в круговороте веществ. Редуценты разрушают сложные органические вещества и возвращают элементы в окружающую среду. Без разложения мёртвое вещество накапливалось бы, а доступность многих элементов снижалась.
9. 9. A — При переработке сахаров они выделяют углекислый газ, который помогает тесту подниматься. При брожении дрожжи образуют углекислый газ, пузырьки которого увеличивают объём теста. Это пример практического использования микроорганизмов.
10. 10. C — Продуцент синтезирует органическое вещество из неорганических источников углерода, а консумент получает готовое органическое вещество. Трофическая роль определяется способом получения органического вещества, а не размером. И продуценты, и консументы состоят из клеток и участвуют в энергетическом обмене.
11. 11. D — Уменьшится доступность пищи. Водоросли являются продуцентами и пищевым ресурсом для многих первичных консументов. Снижение ресурса может ограничить их численность или рост.
12. 12. B — Большинство организмов связано с несколькими видами пищи и потребителей. Реальные сообщества состоят из множества пересекающихся цепей. Пищевая сеть показывает альтернативные источники пищи и общих хищников.
13. 13. A — Хищничество. Биотические факторы возникают из взаимодействий живых организмов. Температура, свет и влажность относятся к абиотическим условиям среды.
14. 14. C — Наследуемый или функциональный признак, повышающий успешность организма в определённых условиях. Адаптивный признак рассматривают в контексте среды и его влияния на выживание и размножение. Не каждое изменение автоматически является эволюционной адаптацией.
15. 15. D — Конкуренция за ресурс. Если ресурс ограничен, потребители могут снижать доступность пищи друг для друга. Это один из механизмов конкуренции.
16. 16. B — Она даёт основу для сравнения с группой, где изменён исследуемый фактор. Без сравнения трудно понять, связано ли наблюдаемое изменение именно с исследуемым воздействием. Контрольная группа помогает отделить эффект фактора от других причин.
17. 17. A — Признаки организма могут зависеть и от наследственной информации, и от условий среды. Развитие многих признаков отражает взаимодействие генетических факторов и среды. Поэтому одинаковый генотип не означает абсолютной одинаковости всех наблюдаемых свойств.
18. 18. C — Разнообразие видов поддерживает множество функций и связей, от которых зависит устойчивость систем. Разные виды выполняют разные экологические роли и образуют сложные сети взаимодействий. Потеря видов может ослаблять отдельные функции и менять структуру сообщества.
19. 19. D — Сгруппировать ошибки по темам и повторить объяснения, а не только ответы. Обучающий эффект возникает, когда ученик понимает механизм ошибки. Тематическая группировка помогает превратить результат теста в конкретный план повторения.