Страница - 20

4.6. Особенности абзацев публицистического текста по их предметно-логическому содержанию

Аналогично изложенному в пункте 4.5, мы выделили всевоз­можные типы абзацев по их предметно-логическому содержанию в 35 публицистических (газетных) текстах. Как было отмечено, это статьи из газеты “Казахстан мұғалімі” (“Учитель Казахстана”), посвящен­ные одной тематике: “Алтыжасарлар мектепке барады” (по рубрике “Шестилетние идут в школу”).

Результаты классификационного анализа для начальных, меди­альных и конечных абзацев приведены соответствено в табл. 17, 18 и 19. Рассматривая, по аналогии с ранее рассмотренным научно­популярным текстом, особенности отмеченных газетных текстов по употребительности в них абзацев с различным предметно-логическим содержанием, можно отметить следующее.

При анализе 25 начальных абзацев выявлено 11 различных по характеру типа для данной позиции абзацев, которые нами условно были обозначены кодовыми значениями от М301 по М311 (см. табл. 17). Из них наиболее употребительными оказались:

• “высказывание автора о сути прочего объекта и констатация его состояния в связи с главным субъектом” (М310, f = 0,16);
• “характеристика прочего объекта и высказывание предположе ниями о будущих действиях прочих субъектов” (М309, f=0,16);
• “описание природной или внешней обстановки, связанной с прочими субъектами и объектами” (М307, f = 0,12) и т.д.

В качестве примера рассмотрим начальный абзац газетной ста­тьи “Мүмкіндік кеңінен пайдаланылуда “Партия программасынын жаңа редакциясы жобасында белгіленген халық а гарту саласындагы негізгі міндеттер әрбір педогогтен идеялык-саяси, кәсіптік даярлығын үздіксіз жетілдіріп отыруды талап етеді. Бүгінгі таңда мүғалімдерге педогогикамен методика төцірегіндегі жалпылама шолу сипаттамалар емес, ғылыммен, практикамен үштастырылған нақты түжырымдар кажет ”.

Рассказанный сюжет в этом абзаце, как нам кажется, больше всего можно отнести к одному из употребительных типов предметно­логического содержания, а именно “описание природной или внеш­ней обстановки, связанной с прочими субъектами и объектами”. Здесь к внешней обстановке можно было бы отнести “основные тре­бования проекта новой редакции партийной программы о народном просвещении и т.д., в связи с необходимостью (для учителей) научно обоснованных и проверенных на практике конкретных положений по педогогике и методике преподования”.

Можно было бы привести для примера и другие выдержки абза­цев по исследуемым газетным текстам, которые свидетельствуют об истинности всех выявленных нами 11 типов предметно-логических содержаний начальных абзацев. Ограничиваясь рассмотренным при­мером абзаца, перейдем далее к медиальным абзацам публи­цистического текста, т.е. к абзацам, где изложено основное содержа­ние газетных статей. При анализе медиальных абзацев публи­цистического текста, согласно данным табл. 18, можно утверждать, что выявленные типы в отношении предметно-логического содержа­ния намного превосходят численность начальных и конечных абза­цев.

Среди 175 медиальных абзацев публицистического текста нами за­фиксирован 41 типовой вариант, относящийся к различным прдмет- но-логическим содержаниям. Им присвоены кодовые значения в ин­тервале от М401 по М441. Самым частым из всех возможных случаев является тип М413 с относительной частотой 0,0914 (более чем 9% всех типов). Этот тип имеет формулировку “констатация автором не­которого факта, связанного с прочими субъектами и объектами”. Да­лее следуют типы по мере убывания их частот:

• “констатация некоторых действий, производимых над глав­ным субъектом” (М411, f =0,0743);
• “описание природы или внешней обстановки, связанные с главным объектом” (М403, f =0,0629);
• “констатация действий главного субъекта и характеристика, главного объекта” (М422, f =0,0571).

Ниже приводим пример абзаца по тексту (ПИ-12) из статьи “Білімді іске асыру” ("Қазақстан муғалімі”. 1988, №5), который нами отнесен к типу с кодом М422: “1983 жылдан биофизика бірлестігінің жаңа нұсқаулары бойынша окушылар тұқымды қоймадағы жерінде сәулелендіру жұмыстарын жұргізе бастады. Туқымды лазер қондырғысымен өңдеудін нэтижесінде 1984 жылы бәнді дақылдардың әр гектарынан 12,3 центнерден өнім жиналды ”.

Согласно содержанию, главным субъектом микроситуации яв­ляется “окушылар” (ученики), а объектами - “тупым" (т.е. зерно, предназначенное для посева) и “өнім” (урожай).

 По содержанию абзаца идет констатация действий главного субъекта, т.е. действий учеников, которые облучали лазерным лучом зерно в амбаре. Кроме того, дается и характеристика главного объек­та (зерна), урожай которого с каждого гектара составил 12,3 ц/га.

В качестве конечных абзацев в публицистических текстах нами рассмотрено 45 абзацев, которые, на наш взгляд, являются за­ключительными или конечными абзацами в 35 газетных статьях. Анализируя ранее известным методом, использованным в классифи­кации научно-популярного текста, мы обнаружили 11 типовых абза­цев, относящихся к предметно-логическому содержанию (табл. 19).

Более употребительными из 11 типов можно отметить следую­щие:

• “высказывание автором предположения, связанного с главным субъектом” (М509, f=0,2889);
• “развернутое рассуждение автора, связанное с главными и вто­ростепенными объектами и субъектами” (М507, f=0,2002);
• “констатация заключительного утверждение автора о расска­занном” (М503, f=0,1778).

Например, текст статьи “Балабақшада окиды”в нашем экспери­менте имеет обозначение (П2О-33) и заканчивается следующим абза­цем: “Алтыжастағыларды окытуда тек мектепке дейінгі мекемелерге арқа сүйеп жайбарақаттық танытпай мектептердін де мүмкүндіктерін молайту қажет. Бүл мәселе облыстық және қалалык халык ағарту бөлімдері басшыларынан барынша жауапкершілікті талап етеді".

По всей видимости, содержание этого абзаца можно отнести к предметно-логическому содержанию, относящиемуся к типу “развернутое рассуждение автора, связанное с главными и второсте­пенными объектами и субъектами”, так как, кроме главного объекта (дошкольные учреждение), затрагиваются и возможности школ, и возможности областных и городских отделов народного просвеще­ния, и их руководителей (объекты и субъекты).

“Возмем в качестве другого примера заключительной абзац по тексту (П14-10): Қорыта келгенде, педогогикалық коллектив күнделікті жүмысында мектеп реформасының талаптарын басшы- лыкка ала отырып, творчестволықпен жүмыс істей беретініне сеніміміз мол”.

Этот абзац, бесспорно, относится к типу “высказывание авто­ром предположения, связанного с главным субъектом”, так как автор статьи надеется, что педколлектив будет относиться к своим обязан­ностям творчески. При сравнении между собой всех абзацев, исполь­зованных при создании публицистических (газетных) текстов можно отметить, что, в отличие от научно-популярных текстов, здесь су­ществует определенная специфика в построении начальной, цент­ральной и заключительной части таких текстов. Наряду с этим за­мечается и общность как в структурном, так и в логическом планах, которая составляет незначительный процент от числа всех абзацев, использованных при создании начальной, центральной и конечной части текстов.

С учетом того, что существует определенная специфака в орга­низации различных частей газетного текста, можно полагать, что научно-популярный текст в этом отношении является более одно­родным.

4.7. Особенности абзацев художественного текста по их предметно-логическому содержанию

Принципы, использованные в пунктах 4.5 и 4.6 для выделения предметно-логического содержания абзацев, применялись нами и для характеристики абзацев 20 художественных текстов. Предметно­логическое содержание абзацев художественных текстов проанализи­ровано нами без учета позиций в тексте, т.е. мы не разделяли их на начальные, медиальные (центральные) и заключительные. Следует напомнить, что такое разделение художественных текстов было осу­ществлено при статистическом исследовании их на предмет функ­ционально-смысловой классификации (см. пункт 4.4).

В целях выяснения особенностей абзацев художественного текс­та по их предметно-логическому содержанию мы рассмотрели 487 аб­зацев. Особое внимание было обращено на содержание каждого аб­заца, при этом учитывалась роль главных и второстепенных объектов и субъектов микроситуации. В результате такого трудоемкого исследования нам удалось выделить 32 типовых по содержанию абзацев, формулировка и статистика которых представлены в табл. 20.

Как видно из табл. 20 самыми употребительные среди 32 типо­вых абзацев оказались следующие типы:

• “описание природы или внешней обстановки и констатация некоторого действия главного субъекта” (М601, f=0,1109);
• “описание действий главного субъекта, связанных с главным объектом и другим главным субъектом” (М605, f=0,0821);
• “описание природы и констатация действия или состояния ав­тора (М604, f=0,0636) и др.

В качестве примера рассмотрим начальный абзац ( Х4-01) из рассказа С. Сейфуллина“Бандыны қуған Хамит": "Қүн шайдай ашык, жылы еді. Аспанда бүлт жок, жел де жок. Айнала цалың иірім- иірім орман. Бойлап, таласа, жарыса шыққан кайың мен карағай. Жэне эредік калың кайын, қарағаймен жарыса шыққан теректер де көрінеді. Қайың мен терек ағаштардыц жапырақтары салғырт тартып, сарғая бастаған. Осы орман ағаштардың ішімен, ескілеу жолмен Хамит жүріп келеді ”.

Итак, этот начальный абзац художественного текста по функ­ционально-смысловому характеру относится к описательному абзацу, а по предметно-логическому содержанию к описанию природы (живописного леса) и действий главного субъекта (продвижение Ха­мита по лесной тропинке), т.е. этот абзац, относится по содержанию к типу, который имеет код М601.

Проанализировав данные Табл. 20 отметим, что для художе­ственного текста свойственны типы, относящиеся к описанию внеш­ней среды, состояния или действия главных персонажей, а также характеристики главного субьекта, объекта и констатация будущих дей­ствий автора или прочих субъектов и т.д. Эти тексты значительно от­личаются по своему содержанию от публицистических текстов, и, тем более, от научно-популярного текста.

В заключении Этой главы отметим, что названные типы классов абзацев по функционально-смысловому содержанию и по предметно­логическому содержанию могут изменяться, как в количественном, так и в качественном (содержательном) аспектах в связи с характером текстов. Разработанный нами принцип выделения типовых абзацев должен служить основой при формализации содержания казахского текста.