Контрольный диктант за 2 четверть для 4 класса: готовый текст с заданиями

Этот контрольный материал рассчитан на 4 класс и подходит для проверки знаний к концу второй четверти. Диктант 4 класс 2 четверть сочетает запись связного текста с заданиями на существительные, прилагательные, однородные члены предложения и знакомые орфограммы. Сюжет о наблюдении за погодой помогает удерживать смысл текста, не отвлекая от языковой работы.

Как использовать контрольный диктант

Перед началом можно один раз прочитать весь текст в обычном темпе, затем диктовать по смысловым отрезкам, а в конце дать время на самостоятельную проверку. Материал не требует специального знания природоведения: все сведения понятны из самого текста.

Если работа проводится в классе, после диктанта удобно раздать два равноценных варианта грамматических заданий. Они опираются на один и тот же текст, но проверяют материал разными формулировками.

Слова, которые стоит проговорить заранее

• наблюдать за погодой;
• на дорожках;
• лёгкий ветер;
• ветки берёз;
• температура;
• направление ветра;
• бледное солнце;
• зимняя погода.

Диктант 4 класс 2 четверть: текст для записи

Погода меняется

Утром наш класс вышел во двор наблюдать за погодой. Небо было серым. На дорожках лежал свежий снег. Лёгкий ветер качал голые ветки берёз. Ребята измерили температуру, отметили направление ветра и записали данные в таблицу. К полудню облака стали реже. Между ними показалось бледное солнце. На крыше заискрился тонкий снежный слой. Мы сравнили утренние записи с дневными и заметили быструю перемену зимней погоды. Наблюдение продолжалось до обеда.

Орфограммы и пунктуация в тексте

• Парная согласная на конце слова: снег — снега, берёз — берёза.
• Предлоги со словами: во двор, за погодой, на дорожках, в таблицу, к полудню, между ними, на крыше, до обеда.
• Согласование прилагательных с существительными: свежий снег, лёгкий ветер, голые ветки, бледное солнце, тонкий слой, зимней погоды.
• Запятая между однородными сказуемыми: измерили, отметили … и записали.
• Границы предложений: в тексте есть короткие и распространённые предложения, поэтому важно не соединять их случайной запятой.

Вариант 1: задания после диктанта

1. В предложении «Лёгкий ветер качал голые ветки берёз» укажи падеж существительных ветер, ветки, берёз.
2. Определи род и число словосочетания свежий снег.
3. Найди однородные сказуемые в предложении о действиях ребят.
4. Разбери по членам предложение «На дорожках лежал свежий снег».

Вариант 2: задания после диктанта

1. В предложении «На крыше заискрился тонкий снежный слой» укажи падеж существительных крыше и слой.
2. Определи род и число прилагательных тонкий и снежный.
3. Выпиши из текста три сочетания «прилагательное + существительное».
4. Разбери по членам предложение «Между ними показалось бледное солнце».

Ответы к варианту 1

1. ветер — именительный падеж; ветки — винительный падеж; берёз — родительный падеж.
2. свежий снег — мужской род, единственное число.
3. Однородные сказуемые: измерили, отметили, записали.
4. снег — подлежащее; лежал — сказуемое; на дорожках — второстепенный член; свежий — определение.

Ответы к варианту 2

1. на крыше — предложный падеж; слой — именительный падеж.
2. тонкий и снежный — мужской род, единственное число.
3. Подходят, например: свежий снег, лёгкий ветер, голые ветки, бледное солнце, тонкий слой, снежный слой, зимней погоды. Нужно выписать любые три сочетания без изменения слов.
4. солнце — подлежащее; показалось — сказуемое; между ними — второстепенный член; бледное — определение.

Что повторить после проверки

Если ошибки появились в словах снег или берёз, повторите проверку парных согласных изменением формы слова. Если трудности возникли в словосочетаниях, потренируйте связь прилагательного с существительным: лёгкий ветер — лёгкие ветры; бледное солнце — бледные лучи.

При ошибках в запятой вернитесь к предложению «Ребята измерили температуру, отметили направление ветра и записали данные в таблицу». Все три слова называют действия одного лица и отвечают на один вопрос: что сделали? При затруднениях в разборе предложения сначала находите основу, а затем задавайте вопросы к второстепенным членам.