Диктант на существительные на -МЯ для 6 класса
Этот диктант для 6 класса посвящён существительным на -МЯ и их изменению по падежам. В тексте встречаются формы слов время, имя, племя, знамя, пламя, семя, бремя, стремя, поэтому материал подходит для тренировки разносклоняемых существительных без механического перечисления форм.
Содержание статьи7 разделов
Учебная цель
Ученик должен узнавать существительные на -МЯ, правильно писать формы с элементом -ен- в косвенных падежах и определять падеж по связи слов в предложении. Дополнительно проверяются окончания, однородные сказуемые и пунктуация сложных предложений.
Подготовка перед записью
Проговорите восемь форм из будущего текста: племени, знамя, пламя, имя, семя, времени, бремени, стремени. Полезно напомнить, что к существительным на -МЯ относятся десять слов: бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя.
Авторский текст диктанта
В библиотеке нашего района проходила неделя старых книг. Я пришёл туда после уроков и сразу заметил редкое издание о жизни древнего племени. На обложке было изображено знамя, а рядом горело пламя костра. В тексте часто встречалось имя юного героя, который берёг семя необычного дерева. У него было мало времени, но он не бросал трудное дело. В другой книге рассказывалось о тяжёлом бремени путешественника и о верном стремени, которое помогло ему удержаться в седле. Библиотекарь объяснила, что формы времени, имени, племени и знамени имеют особое изменение. Мы вместе нашли ещё несколько примеров и сравнили их окончания. Я выписал слова в тетрадь, отметил суффикс -ен- в косвенных падежах и решил проверить записи дома.
Разбор написаний
Существительные на -МЯ называют разносклоняемыми, потому что при изменении они сочетают особенности разных типов склонения. В формах косвенных падежей единственного числа появляется -ен-: времени, имени, племени, знамени. В творительном падеже будут формы временем, именем, племенем, знаменем.
| Форма из текста | Начальная форма | Падеж в конкретном месте текста |
|---|---|---|
| племени | племя | родительный: «жизни древнего племени» |
| знамя | знамя | именительный: «было изображено знамя» |
| пламя | пламя | именительный: «горело пламя» |
| имя | имя | именительный: «встречалось имя» |
| семя | семя | винительный: «берёг семя» |
| времени | время | родительный: «мало времени» |
| бремени | бремя | предложный: «о тяжёлом бремени» |
| стремени | стремя | предложный: «о верном стремени» |
Грамматический блок
- Орфография. Выпишите из текста все разные существительные на -МЯ. Рядом запишите начальную форму, если в тексте употреблена косвенная форма.
- Падежи. Определите падеж первых восьми выделенных форм из таблицы: племени, знамя, пламя, имя, семя, времени, бремени, стремени.
- Словоизменение. Поставьте слова время, имя, знамя, племя в родительный, дательный и творительный падежи единственного числа.
- Синтаксис. Разберите предложение: «Я выписал слова в тетрадь, отметил суффикс -ен- в косвенных падежах и решил проверить записи дома». Укажите грамматическую основу и вид связи между сказуемыми.
Ответы с объяснениями
- В тексте встречаются: племя, знамя, пламя, имя, семя, время, бремя, стремя. Косвенные формы: племени → племя; времени → время; бремени → бремя; стремени → стремя; имени → имя; знамени → знамя.
- Племени — родительный; знамя — именительный; пламя — именительный; имя — именительный; семя — винительный; времени — родительный; бремени — предложный; стремени — предложный.
- Время: времени, времени, временем. Имя: имени, имени, именем. Знамя: знамени, знамени, знаменем. Племя: племени, племени, племенем.
- Грамматическая основа: я выписал, отметил и решил проверить. При одном подлежащем употреблены однородные сказуемые выписал, отметил, решил; первые два связаны без союза, последние соединены союзом и.
Повторение после диктанта
Если ученик ошибается в формах на -ени, полезно сделать короткую цепочку: имя — имени — именем; время — времени — временем; знамя — знамени — знаменем. Если трудность связана с падежом, сначала нужно задать вопрос от главного слова, а уже затем объяснять окончание.
Отдельно стоит проверить, не переносит ли ученик обычную модель склонения на слова на -МЯ. Их удобнее держать как небольшую специальную группу и тренировать в словосочетаниях, а не в оторванном списке.
Сохраните материал или отправьте тому, кому он пригодится.