Страница - 22

7. Древняя Греция

Цели главы

К концу изучения данной главы учащиеся смогут:

• описывать искусство Древнего мира: произве­дения архитектуры, скульптуры, прикладного искус­ства, устного народного творчества;
• объяснять особенности и значимость мифов Древней Греции в качестве исторических источни­ков;
• объяснять причины возникновения демокра­тии в Афинском государстве;
• описывать природу социальной организации древнего общества на примере греческих полисов;
• характеризовать особенности политического устройства древних государств;
• использовать понятие «империя» для объясне­ния взаимоотношений государств в древности;
• объяснять, как войны и возникновение импе­рий изменяли границы государств.

Ключевые навыки мышления

Учащиеся научатся:

1. работать с исторической картой для определения и описания расположения первых древнегреческих городов-государств;
2. преобразовать условную информацию карты в словесную;
3. работать с лентой времени для формирования навыков ориентировки в историческом времени;
4. описывать произведения искусства и опреде­лять их связь с историческими событиями;
5. анализировать и систематизировать информа­цию из разных источников;
6. классифицировать информацию по степени важности;
7. делать обоснованные выводы о преимуще­ствах демократического строя;
8. сравнивать политическую организацию двух древнегреческих полисов - Афин и Спарты;
9. систематизировать и классифицировать ин­формацию о политическом устройстве греческих полисов.

Начните размышлять

Учащиеся отвечают на вопрос о том, где нахо­дился ламбиринт Минотавра. Если учащиеся за­трудняются, учитель может рассказать об этом сам либо уточнить и дополнить ответы учащихся. Рас­скажите о том, что в ПІ тыс. до н.э. на острове Крит возникла одна из древнейших в истории человече­

ства цивилизаций. Ученые называют ее дворцовой. В ходе раскопок археологами были обнаружены дворцовые комплексы с уникальной архитектурой, оснащенные водопроводом, украшенные колонна­ми. Микенская культура, которая придет на смену Критской, также поражает величием архитектуры. Микены находились в материковой Греции, поэто­му были вынуждены защищаться от воинственных соседей высокими стенами. Заслуга в открытии этой древнейшей цивилизации принадлежит немецкому археологу Генриху Шлиману.

Афины и Спарта отличались политическим устройством, системой управления, принципа­ми воспитания детей и особенностями культуры. Объясните учащимся, что V-IV в. до н. э. стали временем политического, экономического и куль­турного расцвета Древней Греции. Греческие полисы объединили свои усилия для того, чтобы противосто­ять мощной Персидской державе. Победа над перса­ми укрепила могущество Афинского полиса. Афины переживали период демократизации общественной жизни, обусловленной деятельностью стратега Пе­рикла. Этот политик в течение 15-летнего пребыва­ния в должности первого стратега создавал условия для того, чтобы все граждане Афин могли принимать участие в управлении полисом. Перикл обеспечил бедняков работой, организовал помощь сиротам и семьям погибших на войне солдат. Он был знаком с выдающимися философами своего времени и по­кровительствовал деятелям культуры. Перикл ини­циировал строительство длинных стен вокруг Афин. Спарта, являясь сильным военизированным государ­ством с олигархическим строем, противостояла рас­пространению власти Афин. Пелопоннесская война между Афинами и Спартой с участием их союзников привела к ослаблению греческих полисов.

Учащиеся многое могут рассказать о полководце Александре Македонском. Выслушав их, расскажите о нем подробнее. В IV в. до н. э. усилившаяся на севе­ре Македония начала расширять свои территориаль­ные владения. Македонский царь Филипп П создал мощную армию и флот, которые помогли в дальней­шем прославиться его сыну как величайшему полко­водцу. Распространение древнегреческой культуры, последовавшее вслед за походами Александра Ма­кедонского, получило в истории название «эпоха эл­линизма». Однако Александр Македонский не смог завоевать земли саков по ряду причин: перед лицом внешней угрозы саки сумели объединить свои уси­лия; саки мужественно защищали свою Родину, для них это была освободительная война; войско Маке­донского не было знакомо с тактикой ведения воен­ных действий в условиях степной местности.