Страница - 26

8. Культура Древней Греции

Цели главы

К концу изучения данной главы смогут:

• давать простое объяснение взглядов филосо­фов древности;
• описывать искусство Древнего мира;
• описывать влияние хозяйственной деятельно­сти и социальных изменений на появление и раз­витие наук (арифметики, геометрии, астрономии, медицины);
• описывать роль письменности в развитии древнего общества;
• демонстрировать знание и понимание просто­го определения философии и научных знаний;
• устанавливать взаимосвязь идей некоторых известных философов древности с современными представлениями людей о нравственности.

Ключевые навыки мышления

Учащиеся научатся:

• давать простое объяснение взглядов филосо­фов;
• отбирать информацию из разных источников;
• определять общее во взглядах философов древности, обобщая информацию, полученную из разных источников;
• обосновывать свои утверждения, приводя примеры из источников или из жизни современно­го общества;
• описывать произведения искусства Древней Греции;
• систематизировать информацию из разных источников;
• давать оценку деятельности деятелей культуры;
• применять полученные знания для ответа на вопросы высокого порядка;
• описывать влияние социальных изменений на появление и развитие наук;
• описывать роль письменности в развитии древнего общества;
• составлять вопросы, опираясь на знания, полу­ченные ранее;
• сравнивать образование Древней Греции с со­временной системой образования.

Начните размышлять

Философы Древней Греции размышляли об окру­жающем их мире, об обществе.

Учитель дополняет высказывания учащихся, рас­сказывая им о наиболее известных философах Древ­ней Греции.

Платон: философ делил общество на три группы, в зависимости от качеств человека: правители, стра­жи, земледельцы и ремесленники; считал, что пра­витель должен быть философом, мудрецом. Тогда он будет стремиться к справедливому правлению.

Сократ: беседуя с людьми на улицах Афин, призы­вал стремиться к добру, справедливости и знаниям; философ обладал особым талантом: задавая вопросы, он помогал людям прийти к истине.

Аристотель: за вклад в разных областях знаний его называли «первым учителем» и «отцом наук»; лучшей формой правления философ считал «политию». В ней большинство правит для блага всех.

В Древней Греции были развиты такие виды искус­ства, как архитектура, скульптура, театр, вазопись.

В тексте учебника представлена краткая информа­ции о видах древнегреческой керамики. Эту инфор­мацию может представить сам учитель.

Амфора - это глиняный горшок с двумя вертикаль­но расположенными ручками. Ручки нужны были длятого, чтобы продевать в них деревянные палки, за которые держали носильщики этих сосудов. Но это касается только больших амфор. В них носили и хра­нили вино, воду, зерно. Они могли быть самых разно­образных размеров, а по цвету орнамента и по фону делились на два вида: краснофигурные и чернофи- гурные.Сюжетами изображений на вазах были сцены из ми-фов или же изображения атлетов - участников Олимпийских игр. Эти сюжеты были самыми излю­бленными в Древней Греции.

В Афинской школе учили чтению, письму и счету.

В Афинах обучение детей начиналось с семи лет. Детей богатых афинян обучали приглашенные учи­теля, а дети менее обеспеченных граждан обучались в группах. Они писали на дощечках, смазанных воском, при помощи специально обработанной па­лочки -стиля (стилоса). Те, кто научился читать, писать и запоминать стихи, могли на этом завершить свое об­разование. Дети состоятельных родителей учились да­лее в гимнассии - так называлась спортивная школа. В них готовили к воинской службе.

Воспитание подрастающего поколения заключа­лось в привитии качеств настоящего патриота, граж­данина полиса.

§25. Как философы Древней Греции представляли идеальное общество

Цели обучения

(5.2.3.1) Давать простое объяснение взглядов философов древности.

Ключевые слова

• философия
• идеальное общество

Ресурсы

Информационные листы, схемы «Фишбоун» (5-6 копий схемы) для выполнения дополнительного задания.

Учебник: Как философы Древней Греции представляли идеальное общество., страницы 80-81

Подготовка к уроку

Подготовьте и распечатайте несколько информа­ционных листов с текстами о философах, используя фактический материал к уроку.

Распечатайте схемы «Фишбоун».

Фактический материал к уроку

Сократ был истинным патриотом Афин. Видя недо­статки общества, в котором жил, он не мог оставать­ся безразличным. Философ сравнивал себя с оводом, приставленным к обленившейся лошади, чтобы за­ставлять ее двигаться вперед. Будучи прославленным мудрецом, Сократ не давал готовых ответов на вопро­сы сограждан. Философ обладал особым талантом: задавая вопросы, он помогал людям самим прийти к истине. Нередко, задавая вопросы, Сократ заставлял человека признать неправильность своих взглядов. Свой метод он назвал «майевтикой». В 399 г. до н. э. Сократа обвинили в том, что «он не чтит богов, кото­рых чтит город а вводит новые божества, и повинен в том, что оказывает плохое влияние на юношество».

Древнегреческий философ Платон родился в знатной семье и получил хорошее образование. Огромное влияние на талантливого и разносторон­него юношу оказало знакомство с Сократом. Пла­тон начал задумываться о современном ему обще­стве. Несправедливое осуждение и смерть Сократа стали причиной глубокого разочарования Платона в афинской демократии. Вместе с другими последо­вателями выдающегося мыслителя он оставил Афи­ны. Двенадцать лет он провел в путешествиях. Не­редко его жизнь подвергалась опасности. Однажды Платон даже был продан в рабство, но его выкупили. В 387 году до н. э. Платон вернулся в Афины и осно­вал собственную философскую школу - «академию».

Древнегреческие философы провозглашали не только моральные добродетели, но и важность фи­зического совершенства человека. Культ физической силы и спорта - важная часть античной цивилиза­ции. Так, Платон называл хромым всякого, у кого тело и разум развиты неодинаково. Перикл утверждал, что даже второстепенную государственную долж­ность он не доверил бы физически слабому челове­ку. Тот, кто не умеет управлять собственным телом, не справится с управлением полисом. От доблест­ного гражданина мудрецы требовали того, что нуж­но было для защиты Отечества, - самодисциплины и умения владеть оружием.

Примечания к уроку

О чем говорил Сократ?

Учащиеся читают текст «Кто такие философы?». Прежде чем организовать работу над вопросом за­дания, скажите им о том, что цитата Сократа имеет продолжение, и предложите определить, как оно может звучать. Это упражнение поможет учителю за­интересовать учащихся, а учащимся - почувствовать себя настоящими философами. Выслушайте несколь­ко вариантов ответов учащихся и сообщите правиль­ный ответ: «...Но другие не знают и этого». После этого учащиеся в парах обсуждают вопрос задания. Пройдите по классу, слушая рассуждения учащихся. Предложите высказаться тем парам, ответы которых покажутся вам наиболее интересными.

Ответы.

Выражение «Я знаю, что я ничего не знаю» означа­ет, что чем глубже и обширнее знания человека, тем шире раскрываются для него границы непознанного. Человек всегда должен стремиться к образованию и самосовершенствованию.

Гражданин идеального общества

Учащиеся читают текст «Что такое идеальное обще­ство». Для выполнения этого задания используйте ме­тод «Мозговой штурм». Вначале учащиеся обсуждают качества гражданина идеального общества, предло­женные Платоном. После этого они выдвигают соб­ственные идеи о таких качествах, систематизируют эти идеи и отбирают четыре наиболее важные. Учитель может пройти по классу, слушая рассуждения учащих­ся. Предложите выступить представителю одной из групп, рассуждения которой покажутся вам наиболее интересными. Данное задание способствует форми­рованию ценностных ориентиров учащихся.

Ответы

Качества: образованность, толерантность, целеу­стремленность, патриотизм.

Задумайтесь

Целью данного задания является обобщение и критический анализ информации о философах и их взглядах, приобретенной на уроке. Используйте ме­тод «Джигсо». Разделите класс на три группы. Учащи­еся читают текст «Отец наук».

Раздайте информационные листы с текстами о фи­лософах Сократе, Платоне и Аристотеле и их взгля­дах. Каждой группе предоставляется текст об одном из философов. Учащиеся в группах читают свой текст и продумывают способ, как лучше представить эту информацию. Они могут составить краткий план,за­писать ключевые слова, нарисовать опорную схе-му, составить кластер. После работы с текстом перерас­пределите группы таким образом, чтобы в каждой группе оказались представители всех трех групп. Они по очереди объясняют свою тему, используя подго­товленные записи, графический материал.

Учащиеся возвращаются в свои группы. Их за- дачазаключается в том, чтобы проанализировать и обоб-щить полученную информацию и опреде­лить, что общего во взглядах трех философов.

Обратите внимание учащихся на майевтику - ме­тод, который использовал Сократ в беседе со свои­ми учениками. Предложите наиболее способным учащимся создать последовательный ряд вопросов, помогающих самостоятельно прийти к правильному- выводу.

Ответы

Все три философа считают, что в основе создания идеального общества лежит самосовершенствова­ние человека. Идеальное общество, по их мнению, это общество мудрых, справедливых и добродетель­ных людей. В первую очередь, такими качествами должны обладать правители.

Каким должно быть идеальное общество?

Учащиеся рассматривают в учебнике фоографию, изображающий главный объект ЭКСПО 2017 года, который поводился в столице нашей страны - городе Астане. Они высказывают свое мнение о том, какие- признаки идеального общества, о котором мечтали-древние мыслители, можно заметить на этой иллю­страции.

Это задание поможет учащимся понять, насколь- косовременное общество смогло приблизиться к представлениям древних мыслителей об идеаль­ном обществе.

Предложите учащимся высказать собственные- взгляды о том, каким должно быть идеальное обще­ство. Для этого можно использовать прием

«ПОПС-формула»:

«П»-позиция.

«О» - обоснование.

«П» - примеры.

«С» - следствие (вывод или умозаключение).

Ответы

Идеальное общество - это такое общество, в ко­тором царят мир, согласие и благополучие. Все люди счастливы, они держатся за руки, улыбаются. Люди живут в красивой процветающей стране, они сумели сохранить природу.

П - Позиция: «Я считаю, что идеальным можно- считать общество, в котором развита демократия».

О - Обоснование: «Потому что в демократиче- скихгосударствах люди могут свободно высказывать свое мнение и участвовать в управлении страной».

П - Пример: «В подтверждение своей позиции я могу привести в пример современные страны Ев­ропы, нашу страну».

С - Следствие (вывод): «Мой вывод: идеальное об­щество - это демократическое общество».

Критерии оценивания

Учащийся умеет:

• давать простое объяснение взглядов филосо­фов древности;
• систематизировать информацию;
• различать главное и второстепенное;
• приводить примеры;
• обосновывать свои доводы.

Дополнительное задание

В качестве обобщения по данной теме более способным учащимся можно предложить ответить на вопрос о том, почему древнегреческие философы хотели усовершенствовать общество.

Для ответа на этот вопрос учащиеся используют метод критического мышления «Фишбоун». Следует заранее распечатать и раздать схемы (скелет рыбы): голова - проблема, верхние кости - причины, ниж­ние кости - факты, хвост - вывод.