Страница - 5

2. Цивилизации речных долин

Цели раздела

К концу этого раздела учащиеся смогут:

• объяснять причины появления речных циви­лизаций;
• приводить примеры того, что самые ранние цивилизации в истории человечества появи­лись вдоль рек;
• сравнивать жизнь людей до и после возникно­вения цивилизации;
• объяснять прогрессивный характер развития общества;
• делать выводы о том, что прогресс всегда свя­зан с упорным трудом людей;
• описывать процесс строительства сложных ирригационных систем в долинах рек;
• выполнять практическую работу по созданию макета ирригационной системы, которая «пе­ренесет» учащихся в далекую эпоху и поможет им наглядно представить жизнь и труд людей древности;
• сравнивать особенности древних и современ­ных ирригационных систем;
• делать выводы об исторической преемствен­ности, убедившись в том, что современные системы водоснабжения унаследовали прин­ципы, которые были изобретены людьми в древности;
• исследовать роль поливного земледелия в развитии городов и государств;
• знакомиться с особенностями развития тор­говли;
• описывать особенности системы хозяйствен­ной деятельности речных цивилизаций;
• выявлять положительные и отрицательные стороны возникновения цивилизации, под­крепляя мнение аргументами;
• описывая искусство древнего мира, знакомить с понятиями «культура» и «искусство»;
• делать вывод о том, что доказательством су­ществования речных цивилизаций являются сохранившиеся письменные и вещественные исторические памятники;
• выполнять практическую работу с «глиняной табличкой» для письма, которая будет способ­ствовать формированию наглядных представ­лений о шумерской письменности;
• исследовать содержание и идею древней поэ­мы о Гильгамеше;
• исследовать роль цилиндрических печатей, сыгравших большую роль в развитии торгов­ли и ремесел;
• описывать храмы-зиккураты;
• осмысливать важность религии для жителей Древнего Востока;
• делать выводы об особенностях хозяйствен­ной деятельности жителей Древней Месопо­тамии.

Ключевые навыки мышления

Учащиеся научатся:

• составлять наглядное представление о событиях и явлениях;
• определять положительные и отрицательные стороны исторических событий;
• выявлять сходства и различия исторических яв­лений и процессов;
• ранжировать и классифицировать релевантную информацию;
• определять причины формирования древних цивилизаций;
• объяснять изменения в жизни людей, связан­ные с формированием цивилизации;
• описывать роль ирригационной системы в жиз­ни древних государств;
• аргументировать свое мнение;
• использовать понятия «цивилизация» и «циви­лизация речных долин»;
• оценивать значение достижений древних циви­лизаций для современности;
• извлекать информацию о древних цивилизаци­ях из сохранившихся исторических артефактов;
• описывать искусство Древней Месопотамии, ис­пользуя термины «культура», «искусство»;
• описывать систему хозяйства Месопотамии, ис­пользуя исторические источники.

Начните размышлять

Цивилизация - это определенный этап в развитии человечества, когда появились города, государства, внутренняя и внешняя торговля, письменность, куль­тура.

Древние цивилизации возникли в Месопотамии, так как водоемы, плодородная почва и теплый кли­мат стали фундаментом для ускоренного экономи­ческого развития. Основным занятием населения в этом регионе, благодаря наличию крупных рек, становилось земледелие. Создавая водные сооруже­ния, разрозненные общины объединялись в единое государство. Упорный труд и власть правителей способствовали процветанию здесь городов-государств: Шумера, Аккада, Вавилона, Библа, Тира, Сидона.

Вещественные и письменные исторические источ­ники являются формой хранения и передачи ин­формации о событиях тех времен. Археологических находок в Месопотамии мало. Многие из них были уничтожены во время войн. Но сохранившиеся раз­валины стен, храмов, засыпанных каналов могут многое рассказать о древней цивилизации.

§4. Почему древние цивилизации развивались в долинах рек

Цели обучения

(5.4.1.3) Описывать систему хозяйства древних цивилизаций

Ключевые слова

• цивилизация
• ирригация

Ресурсы

Для каждой группы: глина для лепки или пластилин.

Учебник: Почему древние цивилизации развивались в долинах рек., страницы 20-21

Подготовка к уроку

Приготовьте глину для лепки или пластилин для изготовления канала с высокими берегами; бутылку воды емкостью в 1 литр.

Изготовьте флажки с надписями «Город А», «Город Б», «Город В».

Подготовьте разрезанные карточки для сравнения жизни людей до и после формирования цивилиза­ции, а также по одному набору карточек для каждой группы из 2-3-х учащихся.

До возникнове­ния цивилизации	В условиях цивилизации
Люди не могли читать или писать.	Была создана система письма.
Люди добывали пищу путем охоты и сбора кореньев, плодов и семян.	Выращивание растений и раз­ведение животных стали основ­ными источниками пищи.
Пища человека была разнообраз­ной.	Пища менее разнообразна, потому что люди выращивали только несколько видов рас­тений или разводили только несколько видов прирученных животных.
Люди постоян­но перемещались с места на место в поисках новых мест для добычи пропитания.	Людям нужно было селиться в одном месте, так как сооб­ща легче было вырубать леса и осушать болота для посевов, собирать урожай и ухаживать за скотом.
Люди проводи­ли большую часть времени в поисках пищи.	Возникновение земледелия привело к появлению избытков пищи. Это позволило людям со­вершенствовать орудия труда, больше времени заниматься строительством и гончарным делом.
Люди жили ро­довыми община­ми и зависели друг от друга.	С ростом населения растут поселения, превращаясь в го­рода, возникают государства во главе с могущественными военачальниками и правителя­ми.
Люди много пе­редвигались и вла­дели только тем, что могли унести на новое место.	Люди постоянно прожива­ли в одних и тех же местах. Им хотелось иметь постоянный источник продуктов, поэто­му они стали производить их сами.
Люди находили убежище во вре­менных жилищах и в пещерах.	Люди начали строить дома и здания. В специальных по­мещениях хранили зерно. В святилищах совершали рели­гиозные обряды - различные действия с целью умилости­вить богов.

Фактический материал к уроку

Возникновение городов-государств Месопотамии происходило около пяти тысяч лет назад. К этому вре­мени относят и возникновение цивилизации Древ­него Египта. В III-II тыс. до н. э. зародилась цивилиза­ция Древней Индии, а во II тыс. до н. э. цивилизация Древнего Китая.

Древнейшими в мире государствами были Древ­ний Египет и Шумер. Они возникли примерно в одно и то же время - около 5 тысяч лет назад. Своим появ­лением и процветанием они были обязаны полново­дным рекам: Нилу, Тигру и Евфрату.

Государство шумеров возникло в нижнем течении Евфрата и Тигра, в южной части современного Ирака. Центр этого древнейшего государства представлял собой укрепленный город. Главными сооружени­ями в этом городе были храм и дворец правителя. Правитель Шумера был и жрецом, и полководцем, и организатором всех общинных работ, в том числе, строительства ирригационных сооружений. Шуме­ры вели постоянные войны с соседними племенами, войско было вооружено луками и копьями. Конницы

не было. Потребность в управлении страной и рели­гиозные культы вызвали необходимость в появлении письменности. Древняя шумерская письменность возникла на основе рисунков. Появление государ­ства, письменности и ирригации являются признака­ми цивилизации.

Примечания к уроку

Задумайтесь

Попросите учащихся рассмотреть карту "Ци­вилизации речных долин". Объясните, что древ­ние цивилизации развивались в долинах рек. Чтобы понять, почему так происходило, попро­сите их ответить на вопросы рубрики "Выясни­те". Попросите учащихся назвать реки Казахстана, на берегу которых расположены города, и ответить на вопросы о важности рек. После обсуждения об­ратите внимание учащихся на то, что в древности на­личие крупных водоемов способствовало развитию поливного земледелия в данной местности.

Ответы

Учащиеся определяют важность воды для жизни человека и для его хозяйственной деятельности.

Речные цивилизации

Учащиеся читают текст «Речные цивилизации», рассматривают карту «Цивилизации речных долин».

Далее в группах учащиеся распределяют карточки в две стопки: одна стопка будет включать в себя кар­точки с описанием жизни людей до возникновения цивилизации, а вторая стопка - карточки с описани­ем жизни людей в условиях цивилизации.

Например, карточке «Люди постоянно перемеща­лись с места на место в поисках новых мест для до­бычи пропитания» должна соответствовать карточка «Людям нужно было селиться в одном месте, так как сообща легче было очищать леса и болота для посе­вов, собирать урожай и ухаживать за скотом».

Далее учащиеся рассматривают рисунок "Хозяй­ство древних шумеров", обсуждают в группах, какие аспекты развития цивилизации они видят на рисунке. Учащиеся, работая индивидуально, пишут небольшой текст о причинах возникновения цивилизации.

Некоторым учащимся можно предоставить под­держку, предложив им шаблоны для написания текста. Например, «До цивилизации люди жили в ... », «Люди селились возле рек..., потому что ...» и т. д.

Ирригационная система

Для дальнейшего знакомства с понятием «цивили­зация речной долины» учащимся предлагается про­читать текст и устно описать иллюстрацию «Хозяйство древних шумеров». Используя полученную информа­цию, учащиеся смогут выполнить практическое зада­ние: изготовить модель ирригационной системы. Для начала учащиеся должны сделать макет водного русла.

Из глины для лепки или пластилина изготовить макет изгибающегося канала с высокими берегами, имитиру­ющий течение реки. Затем заполнить канал водой так, чтобы она не вышла за пределы русла канала. Далее на определенных изгибах реки учащиеся прикрепля­ют значки с обозначениями или названиями городов. Устанавливая вдоль долины рек таблички с названиями городов, учащиеся могут использовать карту в учебни­ке или настенную карту в кабинете.

Объясните, что почва вдоль берегов была плодо­родной. Спросите, есть ли у учащихся предположения о том, как древние земледельцы обеспечивали водой свои посевы, которые располагались далеко от русла реки. После обсуждения учащиеся могут догадаться сделать на макете ответвленный оросительный канал, по которому вода из реки сможет поступать на дальние поля. Также учащиеся должны сделать дополнитель­ные оросительные каналы, направленные к городам, расположенным в долине реки. Учащиеся могут сде­лать предположение о том, что в таких условиях возни­кала конкуренция городов в связи с использованием водных ресурсов реки в хозяйственных целях.

Попросите учащихся назвать положительные и от­рицательные стороны строительства оросительных систем.

Современная плотина

Учащиеся рассматривают фотографию современ­ной плотины. Скажите, что на сегодняшний день не сохранилось остатков древних плотин. Попросите учащихся, используя пример современной плотины, предположить, как могли выглядеть подобные соо­ружения в древности.

Учащиеся выдвигают предположения о назначе­нии современных плотин и делают вывод о преем­ственности хозяйственной деятельности людей древ­ности и современности.

Ответы

Люди продолжают и в наше время строить ирри­гационные системы. Отличие в том, что современные способы водоснабжения обеспечивают водой любые местности.

Попросите учащихся обсудить в парах положитель­ные и отрицательные признаки цивилизации.

Критерии оценивания

Учащийся:

• определяет причины формирования древних цивилизаций;
• использует понятие «цивилизация речных до­лин»;
• объясняет изменения в жизни людей, связан­ные с формированием цивилизации;
• описывает роль ирригационной системы в жизни древних государств;
• описывает систему хозяйства древней Месопо­тамии;
• аргументирует свое мнение;
• оценивает значение древних цивилизаций для современности.