Закономерности построения социалистической экономики в национальных районах СССР — Т. А. Абдразаков – Страница 15

Весь процесс ликвидации неграмотности среди населения СССР и Казахской ССР в возрасте от 9 до 49 лет может быть охарактеризован данными таблицы 15.

Таблица 15

Грамотность населения по СССР и Казахской ССР (процент грамотных в возрасте 9—49 лет)

Из данных таблицы 15 видно, что для решения проблемы ликвидации неграмотности населения понадобилось не сотни лет, как пророчили буржуазные идеологи, а около двадцати лет. При этом разница в исходных данных по СССР и Казахской ССР была большая. В 1926 г. процент грамотности населения по СССР составил 56,6, по Казахской ССР — только 25,2. Всего лишь через 13 лет эта разница исчезла, что свидетельствует о более высоких темпах ликвидации неграмотности населения, проведенной по Казахстану.

Ликвидация неграмотности населения в исторически короткий отрезок времени в многонациональной стране в трудных условиях, сложившихся тогда, представляла собой качественный скачок в общественной жизни, совершенный советским народом под руководством Коммунистической партии ни пути социалистического строительства. Однако какой бы значительной ни оказалась эта проблема, она была только частью гигантской многосторонней задачи культурной революции — важнейшей закономерности социализма.

Другая не менее важная задача заключалась в крутом подъеме народного образования на основе его демократизации и коренной перестройки. В 1918 г. проведена реформа школ и высших учебных заведений. Отныне школа отделялась от церкви, она становилась единой трудовой, предусматривалось преподавание на родном языке, вводилось бесплатное обучение.

В начале 20-х годов в обстановке всеобщей разрухи, отсутствия необходимых средств система народного образования страны претерпевала большие трудности. Положение облегчалось посредством передачи школ, культпросветучреждений на местный бюджет, на договорных началах кооперативам, колхозам. А в городах, в порядке временной меры, вводилось обложение родителей учащихся. В Казахстане ввиду слабости базы местного бюджета определенное число школ переводилось на государственное содержание.

По мере достижения хозяйственных успехов в восстановительный период постепенно улучшалось положение учителей, расширялась и укреплялась материальная база школ, совершенствовалась структура народного образования.

Политика Коммунистической партии и Советского правительства, направленная на быстрейшую ликвидацию неграмотности населения, повсеместное развитие народного образования, была встречена трудящимися Казахстана с большим энтузиазмом. Это объяснялось громадной тягой народных масс к знаниям, желанием быстрее освободиться из плена безграмотности, невежества. Трудящиеся массы связывали свое будущее и дальнейшие успехи социлистического строительства с развитием просвещения. Этот энтузиазм, громадная тяга народных масс к знаниям выражались, в частности, в том, что почти повсеместно стали стихийно возникать школы, содержащиеся на средства населения.

Имеются различные данные о количестве школ в Казахстане на начало 20 годов. По одним данным, в 1920/21 учебном году в Казахстане действовало 2410 школ, по другим — 6224 школы. Здесь расхождение большое. Нам кажется, что в первых данных не учтены многие стихийно возникшие школы в кочевых и полукочевых районах. Во всяком случае первые данные слишком преуменьшены. Школьная сеть, складывавшаяся в начале 20-х годов, если исходить из архивных материалов, характеризуется следующими данными: в 1920/21 учебном году насчитывалось 6224, в 1921/22 г. — 2437, в 1922/23 г. — 1960, в 1923/24 г.— 2119 школ. Из этих данных видно, что ввиду стихийного роста в первые годы Советской власти школьная сеть чрезмерно разрослась. Затем под влиянием голода и финансовых затруднений этот рост сменился резким падением в 1921—1923 гг. Начиная с 1923/24 учебного года школьная сеть стала вновь расширяться.

В тот период значительную часть школ в республике составляли школы-двухлетки и трехлетки, а также одногодичные, дававшие элементарные знания по письму, чтению и счету. Наряду с ними действовали типовые школы — школы-семилетки и девятилетки. Во второй половине 20-х годов широкое развитие получили школы крестьянской молодежи (ШКМ), программа которых соответствовала старшим классам семилетки. В кочевых и полукочевых районах действовали школы-интернаты, школы-коммуны. 

Все это свидетельствовало о том, что школьное строительство осуществлялось с учетом специфических особенностей Казахстана, и некоторые нетипичные формы, встречавшиеся в сети школ, носили временный характер.

В условиях Казахстана, как и во всех в прошлом отсталых национальных районах, особую остроту приобрела проблема кадров учителей. Исходя из указания В. И. Ленина о том, что учительская армия должна поставить себе гигантские просветительские задачи и прежде всего должна стать глинной армией социалистического просвещения, партийная организация Казахстана поставила задачу, привлекая к работе в школах погрессивно настроенные старые учительские кадры, осуществить подготовку новых советских педагогов. На первых порах основным каналом подготовки и переподготовки учителей были краткосрочные курсы. Педагогические курсы от трехнедельных до годичных и с более длительным сроком обучения стали функционировать с лета 1918 г. в Верном (Алма-Ате), Перовске (Кзыл-Орде), с 1919 г. — в Аулие-Ате (Джамбуле), Чимкенте, с 1920 г. — в Уральске, Оренбурге, Семипалатинске, Актюбинске, Павлодаре, Акмолинске, Атбасаре, Тургае, Кустанае и некоторых других крупных населенных пунктах. Воспитанники-выпускники этих курсов выступали активными бойцами не только на поприще народного образования, но и в борьбе с силами контрреволюции, кулачества и байства, проводниками революционных идей в широкие массы трудящихся.

Несколько позже создаются педагогические техникумы, институты народного образования и некоторые другие специальные учебные заведения по подготовке кадров учителей. В годы реконструкции народного хозяйства сложилась довольно стройная сеть вузов и средних специальных учебных заведений по подготовке учительских кадров, она слагалась из 14 вузов, 30 техникумов, множества курсов, заочной и вечерней системы обучения, институтов усовершенствования.

На период каждой пятилетки в области народного образования ставились и разрешались крупные задачи. Уже за годы первой пятилетки в основном была завершена ликвидация неграмотности в стране и установлено законом всеобщее обязательное обучение детей от 8 до 11 лет в пределах четырехлетней начальной школы. Во второй пятилетке вводилось обязательное обучение в пределах семи летней школы во всех городах и создавалась соответствующая школьная сеть в сельской местности. В годы третьей пятилетки началось осуществление всеобщего среднего обучения в пределах десятилетней школы в городах, завершалось всеобщее семилетнее обучение в сельской местности.

Данные таблицы 16 дают представление о сложившейся системе народного образования в годы довоенных пятилеток.

Из данных таблицы 16 видно, что изменения в системе просвещения Казахстана, происшедшие в период строительства социализма, носили скачкообразный, поистине революционный характер. Об этом свидетельствует тот факт, что по сравнению с довоенным периодом количество школ в республике еще к концу 20-х годов почти удвоилось.

Школьная сеть росла высокими темпами в годы первой пятилетки. Особое внимание уделялось расширению сети средних школ. Количество их в республике в годы второй пятилетки возросло в 10,3 раза, а за три года третьей пятилетки — в 2,2 раза. Численность учащихся к концу 20-х годов увеличилась более чем в

2,5раза, особенно быстро возрастала численность учащихся средних школ. А количество учителей почти удваивалось через каждые пять лет.

Такие темпы в развитии народного образования не имели аналогии в истории.

В условиях Казахстана, как и во всех в прошлом отсталых национальных районах СССР, огромное значение имело развитие среднего специального и высшего образования, что обусловливалось необходимостью создания кадров национальной интеллигенции. В доре

Таблица 16

Количество школ, учителей и учащихся в Казахской ССР на начало учебного года

волюционном Казахстане было всего лишь семь средних специальных учебных заведений с контингентом учащихся в 300 человек. Не было ни одного высшего учебного заведения.

Потребности в кадрах среднего звена и высшей квалификации возникали в ходе развития экономики и культуры во все возрастающих масштабах. Эти потребности удовлетворялись путем организации и формирования сети средних специальных и высших учебных заведений. Уже в первой половине 20-х годов действовали педагогические, сельскохозяйственные, медицинские, промышленно-экономические техникумы. Наряду с ними функционировали многочисленные профессионально технические школы низшего звена, курсы и училища, готовившие квалифицированных рабочих, счетных работников, кооператоров и т. д.

Среднее специальное и высшее образование в республике получило бурное развитие в 30-годах. При этом много внимания уделялось высшему педагогическому, сельскохозяйственному, медицинскому образованию. Потребностями в кадрах высшей квалификации для растущей горной и металлургической промышленности обусловливалось открытие горно-металлургического института.

В связи с открытием 15 января 1934 г. Казахского государственного университета имени С. М. Кирова для казахской молодежи появилась возможность получения университетского образования в пределах родной республики.

Итоги развития среднего специального и высшего образования в Казахстане за годы довоенных пятилеток могут быть охарактеризованы данными таблицы 17.

За годы первой пятилетки в средних специальных учебных заведениях обучалось почти втрое больше студентов, чем в 1927/28 учебном году, а в 1940/41 г. — в 2,9 раза больше, чем в 1933/34 учебном году. Увеличивалась также и численность студентов вузов.

Успехи Казахстана в развитии среднего специального и высшего образования стали возможными благодаря усилиям, предпринятым со стороны союзного правительства, помощи и содействия братских республик, в частности РСФСР и УССР. Большую роль сыграли достижения в области народного образования. Без разветвленной сети общеобразовательных семилетних и средних школ было бы трудно рассчитывать на успех в организации среднего специального и высшего образования.

Подготовка специалистов среднего звена и высшей квалификации позволила все полнее удовлетворять растущие потребности в них народного хозяйства, а также развернуть научно-исследовательскую работу в вузах и научных учреждениях, насчитывавших в 1940 г. 110 институтов и лабораторий.

В подъеме общественного сознания, политической и трудовой активности трудящихся, в воспитании в них коммунистического отношения к труду, в борьбе с пережитками прошлого большую роль сыграли культурно-просветительные учреждения.

В разных городах республики еще в 1918 г. возникали кружки художественной самодеятельности, и выступления артистов-любителей в определенной степени удовлетворяли культурные потребности трудящихся.

Задачи культпросветучреждений в сельской местности сводились не только к эстетическому воспитанию трудящихся, подрастающего поколения, по и к пропаганде агрономических и зоотехнических знаний.

Большой опыт политической борьбы, приобретенный рабочим классом, трудовым крестьянством в ходе социально-экономических преобразований, успехи в ликвидации неграмотности, повседневная воспитательная работа партии расширяли кругозор и повышали их культурные потребности. В соответствии с непрерывно растущими культурными запросами трудящихся происходило расширен не сети культурно просветительных учреждений, повышение идейно-политического, художественного уровня их работы. В городах и поселках возникали библиотеки, рабочие клубы, пародные дома. В колхозах за счет культурных фондов создавались клубы, избы-читальни, красные юрты.

В подъеме культурных потребностей трудящихся и их удовлетворении громадное значение имели кинофикация, радиофикация, интенсивно осуществлявшаяся в городах и сельской местности, особенно в 30-х годах.

Из художественного самодеятельного творчества народных масс вырастало профессиональное искусство Казахстана. Регулярно проводимые многочисленные смотры, конкурсы, айтысы акынов (состязания певцов) давали возможность выявлять и проводить отбор талантливых исполнителей — певцов, музыкантов, танцоров и т. д. — для комплектования профессиональных театральных коллективов.

На основе творческого использования народной музыки и ее аранжировки музыкантами-профессионалами были созданы современные музыкальные жанры и формы.

Создание в 1935 г. Государственной филармонии в составе оркестра национальных инструментов, казахского хора, танцевального ансамбля и солистов-певцов и музыкантов, преобразование в 1937 г. музыкального театра в Казахский государственный академический театр оперы и балета имени Абая свидетельствовали о довольно высоком уровне музыкальной культуры, достигнутом казахским народом за столь короткий срок на благодатной почве социализма.

Большие достижения и художественная зрелость драматического театра позволили преобразовать его в 1937 г. в Казахский государственный академический драматический театр. Громадный прогресс в области театрального искусства в Казахстане стал возможным благодаря щедрой помощи выдающихся профессиональных коллективов и видных деятелей культуры русского народа. По приглашению правительства республики в Казахстане работали опытные музыкальные руководители, дирижеры и преподаватели, которые обучали казахских артистов вокальному, сценическому и хореографическому искусству.

Зарождение и развитие в республике киноискусства и изобразительного искусства свидетельствовали о многостороннем характере культурной революции, которой были охвачены все в прошлом отсталые национальные районы СССР.

В политическом воспитании трудящихся, формировании у них коммунистического мировоззрения, подъема общей грамотности и культуры неоценимое значение имело развитие периодической печати и книгоиздательства. Широкие слои трудящихся получили возможность читать на родном языке произведения классиков марксизма-ленинизма, величайших писателей и ученых мира.

Приобщение к сокровищнице мировой культуры способствовало обогащению духовной культуры народа, развитию его национальной литературы в частности. Деятели литературы и искусства, пользуясь методом социалистического реализма, добивались повышения идейно-художественного уровня своих произведений, смело вторгались в глубь общественной жизни и силой художественного слова вдохновляли народ на социалистическое строительство.

Общая картина развития культурно-просветительных учреждений в КазССР видна из следующих данных: 

Рост культурных потребностей трудящихся и их

удовлетворение сопровождались развитием национальных языков. На казахском языке велось преподавание в школах, издавалась общественно-политическая, научно-техническая, учебно-методическая и художественная литература. В районах, где преобладало казахское население, делопроизводство велось на языке этого народа.

Развитие казахского языка выражалось в том, что обновлялся и расширялся его словарный состав, более совершенным стал грамматический строй. При этом основа языка оставалась народной, самобытной.

В развитии языка большое значение имел перевод казахской письменности с латинизированного на новый алфавит на основе русской графики. В новом алфавите и орфографии были учтены специфические особенности казахского языка.

Казахский язык стал богаче, обогащенный словарный состав его позволял легко находить эквиваленты самым сложным терминам науки и техники. В свете всего этого очевидна нелепость утверждений буржуазных авторов об «ущемлении языков национальных меньшинств», о «русском лингвистическом империализме».

Идеологи буржуазии, выступая с критикой политики КПСС в области культурного строительства, в частности по вопросу развития языков малых наций, забывают, что «свобода языков» для Коммунистической партии представляла собой лозунг программного значения. В. И. Ленин неоднократно подчеркивал: «Демократическое государство безусловно должно признать полную свободу родных языков и отвергнуть всякие привилегии одного из языков».

Коммунистическая партия, руководствуясь указаниями своего вождя, исходила из стремления обеспечить равноправие языков и с помощью родного языка поднять культурный уровень всех народов.

Рост культурных потребностей трудящихся и их удовлетворение — важнейшая закономерность социализма. Проведение культурной революции — одно из условий построения материально-технической базы социализма. Именно в этом выражается объективная необходимость культурной революции, происходящей повсеместно в процессе социалистического строительства планомерно, по инициативе свыше при широком творческом участии народных масс. Рост общей культуры народа способствовал успехам социалистического строительства. Успехи индустриализации и коллективизации сельского хозяйства, в свою очередь, создавали благоприятные условия для развития культуры.

Социалистическая индустриализация способствовала устранению экономического неравенства, а культурная революция вела к ликвидации различия между народами в сфере духовной, в области культуры. Социалистическая индустриализация и пребразование сельского хозяйства создавали соответствующую материально-техническую базу для подъема материального благосостояния и духовного возвышения трудящихся, а культурная революция оказала воздействие на сферу материального производства, которое выражалось в росте творческой, общественно-политической и трудовой активности трудящихся масс.

Величайшим завоеванием социализма явилось формирование нового человека — члена социалистического общества, наделенного такими чертами, как высокая сознательность, широта кругозора, способность понимать и отстаивать общегосударственные интересы. В процессе социалистического преобразования общества на основе вовлечения в общественный труд формировался новый духовный облик женщин национальных районов Советского Востока. В результате коренных изменений, происшедших во всем укладе жизни, сознании, трудящиеся женщины стали активными строителями нового общества.

Период социалистического строительства представлял собой для всех народов национальных районов СССР эпоху подлинного возрождения, эпоху освобождения от социального и национального гнета, небывалого прогресса во всех сферах общественной жизни. В свете всего этого обнаруживается полная несостоятельность, смехотворность антикоммунистических упражнений Р. Пайнса, который писал о том, что социалистическая революция «принесла в мусульманские районы не уничтожение колониализма, но колониализм в новой и гораздо более тяжелой форме; создала режим, который… может быть назван «пролетарским колониализмом».

Великие завоевания культурной революции во всех союзных республиках стали достоянием самих трудящихся независимо от их национальной принадлежности. Учреждения культуры и искусства сыграли выдающуюся роль в преобразовании духовного мира человека не только потому, что благодаря повсеместному их насаждению была создана весьма разветвленная сеть, а главным образом потому, что они стали подлинно народными, широко доступными трудящимся. Все виды искусства органически вошли в повседневную жизнь народа и стали полнее удовлетворять быстрорастущие его культурные потребности. Сбывались слова В. И. Ленина, сказанные им на III Всероссийском съезде Советов в январе 1918 г. о том, что «раньше весь человеческий ум, весь его гений творил только для того, чтобы дать одним все блага техники и культуры, а других лишить самого необходимого — просвещения и развития. Теперь же все чудеса техники, все завоевания

культуры станут общенародным достоянием и отныне никогда человеческий ум и гений не будут обращены в средства насилия, в средства эксплуатации».

Достигнутый относительно высокий уровень образования, общей культуры народа, научный потенциал общества представляют собой часть национального богатства.

Существует взаимозависимость между материальным производством и ростом культурных потребностей трудящихся масс и их всесторонним удовлетворением. Общий подъем культуры оказывает значительное влияние на темпы экономического развития страны. Сфера образования дает возможность успешно осуществлять подготовку высококвалифицированных кадров, что выступает как важный фактор развития общественного производства и повышения его эффективности.

Построение социалистической экономики дало возможность для ликвидации антагонистических противоречий между производительными силами и производственными отношениями, открывая простор для гармонического развития всего общественного производства, обеспечивая всеобщую занятость, непрерывное расширение материальных и культурных потребностей трудящихся, создавая вместе с тем необходимые условия для все большего их удовлетворения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Как известно, практика является критерием истины. Практика строительства социализма к национальных районах СССР показала, что победа социалистической революции и социалистические преобразования, осуществленные в республиках Советского Востока, как и по всей стране, вопреки утверждениям апологетов буржуазии и буржуазных националистов были закономерным явлением, обусловленным всем ходом исторического развития.

Победа Октябрьской революции подготовила необходимые предпосылки для перехода к социализму всех народов России независимо от уровня их экономического и культурного развития. Политические (диктатура пролетариата) и экономические (общественная собственность на средства производства) предпосылки позволили Коммунистической партии при помощи русского пролетариата повести народы отсталых окраин бывшей Российской империи по пути к социализму. На этом пути было необходимо прежде всего ликвидировать колониальный характер социально-экономической структуры, уничтожить остатки патриархально-феодальных отношений. На основе ленинского учения о некапиталистическом пути развития отсталых народов X съезд партии определил задачу приобщения народов национальных районов к социалистическому строительству. Социально-экономические преобразования 20-х годов, направленные против остатков колониализма, патриархально-феодальных отношений, явились посредствующими путями, средствами в переходе трудящихся Казахстана от докапиталистических отношений к социализму, минуя капитализм. В процессе их осуществления создавались необходимые предпосылки для социалистического строительства.

Возникновение и становление социалистической экономики в Казахстане, как и по всей стране, носили планомерный характер. Планирование явилось мощным орудием построения социалистической экономики. Социалистическое планирование обеспечивало благоприятное сочетание общегосударственных и местных интересов. Территориальный разрез планирования обеспечивался местными плановыми органами. На основе общегосударственного плана устанавливалось более рациональное разделение труда между районами, республиками, решалась задача по подъему экономики и культуры всех народов.

Планирование развития экономики осуществлялось путем использования товарно-денежных отношений. Развивавшиеся товарно-денежные отношения подвергали ломке господствовавшие во многих районах республики патриархально-феодальные отношения. Она сопровождалась ограничением и вытеснением феодально-капиталистических элементов, улучшением жизненных условий бедноты.

В переходный период происходило планомерное изменение всего уклада, в том числе бытовых условий казахского народа. Планирование послужило средством претворения в жизнь принципов ленинской национальной политики партии, мощным рычагом в ликвидации экономической и культурной отсталости национальных районов СССР.

В ликвидации экономической и культурной отсталости народов решающую роль сыграла социалистическая индустриализация, являющаяся важнейшей закономерностью в строительстве социализма в национальных районах. Социалистическую индустриализацию нельзя сводить к строительству в отсталых в прошлом районах промышленных предприятий. Индустриализация выступала как разносторонний, планомерно осуществляемый, многосложный процесс изучения природных богатств, создания квалифицированных кадров инженерно-технических работников и рабочих, развития транспорта, сферы обслуживания, размещения производства в соответствии с необходимыми для этого условиями с учетом общих и местных интересов.

Социалистическая индустриализация национальных районов, являясь составной частью единого процесса, имела свои специфические особенности, выражавшиеся в различных сроках и темпах ее осуществления и изменениях, происшедших в отраслевой структуре промышленности.

В выработке политики индустриализации и ее реализации первостепенное значение имел вопрос об источниках, методах мобилизации накоплений. В мобилизации ресурсов в условиях различных республик имелись специфические особенности, обусловленные уровнем развития производительных сил, наличием природных ресурсов, возможностями участия их во внешней торговле, степенью платежеспособности населения. Решающую роль в социалистической индустриализации играли накопления предприятий обобществленного сектора народного хозяйства. Немалое место занимала в накоплении привлечение средств населения. Государственные займы, аккумуляция сбережений трудящихся в кредитной системе, налоговые поступления послужили значительными источниками социалистического накопления.

Темпы и масштабы развития общественного производства в национальных республиках определялись не только размером их собственных накоплений, но и долей перераспределяемой части национального дохода страны. Это обстоятельство обеспечивало гармоничное сочетание интересов всей страны с интересами развития каждой союзной республики.

Импорт промышленного оборудования требовал форсирования экспорта путем изыскания новых статей вывоза. Казахстан располагал большими возможностями в экспорте сельхозсырья, пушнины, которые были широко использованы в 20-х годах.

Успешное развитие в 30-х годах цветной металлургии Казахстана имело большое значение в сокращении импорта цветных металлов и значительном увеличении валютных ресурсов страны.

Вопрос об индустриализации национальных районов не стоял обособленно, а вытекал из общей задачи, возникшей перед страной. Было не обязательно начинать индустриализацию всех республик с развития одних и тех же отраслей тяжелой индустрии. В них не могла формироваться одинаковая хозяйственная структура. На основе социалистического разделения труда, носящего планомерный характер, в республиках создавались те отрасли хозяйства, для развития которых имелись на местах благоприятные условия.

Высокие темны развития производительных сил в промышленности Казахстана, как и но всей стране, определялись такими закономерностями, как планомерный характер воспроизводства, отношения сотрудничества и взаимной помощи народов, рациональное использование трудовых ресурсов и отсутствие безработицы, устранение расточительных непроизводительных затрат, присущих капитализму, возможность обеспечения более высокой нормы накопления, позволяющая ускорить технический прогресс, непрерывный рост потребления народных масс и подъем их политической и трудовой активности.

В Казахстане развитие обоих подразделений общественного производства обусловливалось принципами территориального разделения труда. В результате ускоренного развития отраслей добывающей промышленности союзного значения рост производства средств производства намного опережал производство предметов потребления.

В итоге индустриализации произошло формирование новой, более прогрессивной структуры народного хозяйства республики с преобладанием индустриальных отраслей производства. Высокие темпы индустриализации позволили в сжатые сроки ликвидировать экономическую отсталость республики и добиться развития всех звеньев народного образования, подъема науки, культуры, искусства и расширения сферы обслуживания.

В период довоенных пятилеток промышленность Казахстана развивалась в основном за счет нового строительства. В связи с этим особое внимание уделялось вопросам повышения эффективности капиталовложений. Важной народнохозяйственной задачей являлось повышение эффективности промышленного производства. Когда в национальных районах были достигнуты большие успехи в овладении техникой строительства, была выдвинута задача овладеть техникой новых производств, умелому ведению хозяйства. Мощным фактором развития производства, повышения его эффективности явилась трудовая активность трудящихся.

Концентрация производства, совершенствование техники и технологии, повышение культурно-технического уровня работников, социалистическая организация труда обусловили подъем эффективности промышленного производства в годы социалистического строительства.

Одну из важнейших закономерностей строительства социализма составляет преобразование многочисленного, распыленного, мелкотоварного крестьянского хозяйства в крупное социалистическое на основе объединения крестьян в колхозы. Коллективизация сельского хозяйства, ликвидация баев и кулачества как класса явились решающим условием вовлечения трудового крестьянства в строительство социализма. Крупное обобществленное социалистическое производство послужило материальной базой для переделки крестьянского быта, сознания, психологии частного мелкого собственника, для превращения его в активного строителя социализма.

Под руководством КПСС при братской помощи великого русского народа кочевые и полукочевые хозяйства Казахстана в сравнительно короткие сроки перешли к оседлости, от докапиталистических отношений к социалистическим. Тем самым на опыте национальных районов СССР была доказана возможность перехода от докапиталистических отношений к социалистическим, минуя капиталистические.

Победа социалистических производственных отношений в деревне открыла широкий простор для развития производительных сил сельского хозяйства. В годы строительства социализма сельское хозяйство развивалось как экстенсивным, так и интенсивным путем. Интенсификация сельскохозяйственного производства, отражая более высокий уровень развития производительных сил, носит объективный характер. Без нее был бы немыслим значительный прогресс, достигнутый в развитии сельского хозяйства в годы довоенных пятилеток.

В ускорении развития производительных сил, в преодолении экономического и культурного неравенства народов решающую роль сыграло формирование отношений дружбы, сотрудничества и взаимопомощи между нациями, народностями многонационального государства. Возникновение и становление отношений сотрудничества и взаимопомощи народов представляют собой специфическую закономерность социализма. Новые отношения между народами возникли в борьбе за власть Советов, в труде за коренное преобразование общества и построение нового общественного строя, свободного от социального и национального неравенства и гнета.

Братская помощь русского народа отсталым в прошлом народам и их взаимопомощь дали возможность для развития экономики и культуры во всех республиках и стране в целом ускоренными темпами. По мере развития производительных сил сотрудничество республик становилось планомерным, разносторонним, более эффективным, расширялась экономическая основа отношений дружбы, сотрудничества и взаимопомощи советских народов.

Истекший более чем полувековой период существования многонационального Советского государства наглядно показал, что СССР — образец решения национального вопроса, устранения противоречий между нациями, установления отношений дружбы, сотрудничества и взаимной помощи между братскими народами. Грандиозные преобразования, достигнутый прогресс во всех сферах общественной жизни народов Советского Союза свидетельствуют о несостоятельности буржуазных концепций об источниках индустриализации так называемого «советского колониализма», о характере экономических преобразований в национальных районах СССР.

Важнейшей закономерностью социализма является непрерывный подъем народного благосостояния и культуры. Подъем народного благосостояния и культуры обусловливается действием основного экономического закона, закона непрерывного повышения производительности общественного труда и других законов социализма.

Господство общественной социалистической собственности на средства производства, отношения дружбы, сотрудничества и взаимной помощи, установившиеся между народами, благоприятное сочетание общегосударственных и частных интересов дали возможность обществу организовать производство с целью все более полного удовлетворения растущих материальных и культурных потребностей трудящихся. Непрерывный подъем народного благосостояния и культуры в свою очередь выступает как мощный фактор повышения производительности общественного труда.

Освобождение трудящихся от социального и национального гнета, формирование квалифицированных кадров рабочей силы, создание народной интеллигенции, обеспечение всеобщей занятости трудоспособной части населения, достижение гигантского прогресса в решении жилищной проблемы, организации медицинского обслуживания, народного образования, улучшение условий труда трудящихся, коренное изменение общественного положения женщин, непрерывное совершенствование социального обеспечения и социального страхования, бурный рост городов, расцвет литературы и искусства и многое другое произвели глубоко революционные преобразования во всем укладе жизни и сознании людей. В процессе социально-экономических преобразований формировался новый человек — интернационалист, наделенный чувством высокой ответственности перед обществом, активный строитель коммунизма.