ВВЕДЕНИЕ

Учебник “История Казахстана (11 класс) написан по обновленной программе и является продолжением учебника 10 класса. Учебник состоит из четырех разделов и построен по тематическому принципу.

В первом разделе “Цивилизация: особенности развития» вы ближе позна­комитесь с казахской кочевой цивилизацией и особенностями традиционной системы жизнеобеспечения казахов-кочевников, а также с оседло-кочевым диа­логом и торгово-экономическими отношениями, складывавшимися в течение веков между Степью и оседло-земледельческими оазисами. Здесь раскрывается роль Великого Шелкового пути в возникновении и развитии городов Казахста­на, Заключительные параграфы раздела посвящены тем изменениям, которые произошли с казахской кочевой цивилизацией в Новое и Новейшее время, и экономическому развитию Казахстана в советский и постсоветский периоды.

Во втором разделе “Политико-правовые процессы” вы ознакомитесь с исто­рией формирования казахстанского полиэтнического общества, а также с де­мографическими и социальными проблемами Казахстана в целом.

Третий раздел “Развитие общественно-политической мысли» посвящен общественно-политической мысли Казахстана, начиная от ранних тюркских мыслителей Средних веков до философов и политиков современности. Изучая этот раздел, вам придется самостоятельно анализировать и обсуждать в классе тексты казахски мыслителей прошлого.

Четвертый раздел «Развитие образования и науки” описывает, как функцио­нировала традиционная мусульманская система образования, какие изменения претерпела она в связи с наступлением индустриальной эпохи, какие школы возникли в Казахстане в колониальную эпоху, в чем проявились особенности советской системы образования, как формировалась казахстанская высшая школа и какие реформы системы образования произошли и происходят в не­зависимом Казахстане.

В каждом параграфе введены рубрики “Цели урока», “Это важно!», “Об­ратите внимание!», “Ключевые слова». “Проверьте себя». Вопросы и задания предусматривают самостоятельную работу. Многие из них требуют умения рассуждать логически, сопоставлять информацию, искать причинно-следствен­ные связи. Наиболее сложные задания, требующие более глубокого анализа проблемы, отмечены звездочкой и предназначены для письменного ответа.

В учебнике большое внимание удаляется проблемам и “узловым моментам” исторического процесса, что. конечно, подразумевает ваше включение в “диа­логи об истории».

Цель учебною предмета: способствовать формированию личности обучающе­гося, обладающего историческим сознанием, гражданственностью и патриотиз­мом, активно и творчески применяющего исторические знания и навыки в учебной и социальной деятельности на основе изучения ключевых событий и процессов отечественной истории.

Задачи учебною предмета:

• формирование знаний о ключевых проблемах этнического, социального, экономического, политического и культурного развития общества Казахстана в различные исторические периоды;
• воспитание гражданственности, казахстанской идентичности, развитие мировоззренческих убеждений на основе осмысления исторически сложивших­ся культурных, национальных традиций, нравственных и социальных норм;
• формирование целостного представления о месте и роли Казахстана в мировом историческом процессе;
• развитие навыков исследования событий и явлений с точки зрения их исто­рической обусловленности, сопоставления и критического анализа различных точек зрения и оценок исторических событий и личностей, определение соб­ственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и современности;
• развитие навыков ведения краеведческой работы и изучения региональ­ной истории;
• развитие навыков работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации;
• развитие навыков проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
• развитие умения использовать исторические знания и навыки для пони­мания современных политических, социально-экономических и культурных процессов;
• развитие коммуникативных навыков: ясно выражать своя мысли в уст­ной и письменной форме, работать в команде, использовать информацию из различных источников.

Ожидаемые результаты реализации обучения на основе исторических кон­цептов:

1. Изменение и преемственность: развитие навыков анализа и оценки исто­рических примеров непрерывности и изменения во времени и пространстве.
2. Причина следствие: развитие навыков оценки взаимодействия несколь­ких причин и/или влияний; понимание исторической обусловленности, выделяя совпадения, причинно-следственную связь и взаимосвязи; умение объяснять и оценивать способы, в которых явление, событие или процесс связывается с другими аналогичными историческими явлениями во времени и в пространстве.
3. Доказательство: умение анализировать особенности исторического ис­точника; делать обоснованные заключения и соответствующие выводы; ана­лизировать различные, иногда противоречивые свидетельства из первичных источников и вторичных работ в целях создания объективного представления о прошлом.
4. Сходство и различия: умение сравнивать исторические события и про­цессы на местах, в течение определенного отрезка времени и/или в различных обществах, или внутри одного общества.
5. Значимость: умение определять значимость исторического события, яв­ления. процесса для развития общества.
6. Интерпретация: умение объяснять и оценивать различные точки зрения на определенное историческое событие, явление, процесс.

Не оставайтесь равнодушными к истории своего народа и своей страны! История — это кладовая памяти народа. Изучая историю, мы понимаем на­стоящее и выстраиваем будущее.

Желаем вам успехов на этом пути.

РАЗДЕЛ I. ЦИВИЛИЗАЦИЯ: ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ

Подраздел 1. ТРАДИЦИОННАЯ СИСТЕМА ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЗАХОВ

Тема 1: Развитие кочевого скотоводства и земледелия на территории Казахстана

Цели обучения

• 11.1.1.1 исследовать влияние природно-географического фактора на формирование и развитие системы жизнеобеспечения населения Казахстана;
• 1.1.1.2 определять особенности кочевого скотоводства и земледелия, используя понятия «система жизнеобеспечения», «система расселения», «экосистема»;
• 11.1.1.3 классифицировать традиционную хозяйственную деятельность, используя карту.

1.1. Влияние природно-географического фактора на формирование и развитие системы жизнеобеспечения населения Казахстана

Сегодня на уроке:

Исследуем влияние природно-географического фактора на формирование системы жизнеобеспечения населения Казахстана.

Система жизнеобеспечения. Человек способен адаптироваться (приспосабливаться) к природе и окружающей среде, а также адаптировать природу под свои потребности. Приспособление к природ­но-географическим условиям — залог выживания человека. Из того, каким образом человеческие сообщества адаптируются к природной среде, скла­дываются различные системы жизнеобеспечения, Адаптация человека к среде обитания происходит в ходе удовлетворения его основных материальных и духовных потребностей, среди которых выделя­ются потребности в продуктах питания, жилье и

одежде, а также в безопасности. От того, насколько умело организо­вана система жизнеобеспечения, зависит жизнь и каждого отдельного человека, и всего сообщества. Налаженная система жизнеобеспечения позволяет человеку жить в гармонии с природой и сохранять гармонию в обществе. Дефицит продуктов питания и других необходимых для жизни вещей, отсутствие возможности удовлетворить имеющиеся по­требности нарушают гармонию и вызывают кризис в обществе.

Поскольку система жизнеобеспечения складывается под влиянием среды, в разных средах и у разных народов она является разной. На­лаженность системы жизнеобеспечения говорит о степени культурного развития общества.

Определение. Система жизнеобеспечения — это механизм приспособления чело­века и общества к среде обитания в процессе удовлетворения основных потребностей.

Нарушения в системе жизнеобеспечения требуют принятия мер по ее восстановлению и внесению в нее изменений. Это осуществляется разными способами: меняются технология хозяйства (например, про­исходит переход от каменных орудий труда к бронзе) или род хозяй­ственной деятельности {оседание кочевников в условиях отсутствия пастбищ), происходит переселение на новые места обитания (миграции кочевников в поисках новых пастбищ) и т. д, Анализ системы жизне­обеспечения объясняет, почему то или иное сообщество в те или иные моменты своей истории вынуждено было использовать новые техноло­гии, менять род хозяйственной деятельности, мигрировать, вступать во взаимодействия с другими сообществами.

Природно-географический фактор и система жизнеобеспечения. Система жизнеобеспечения зависит от того, в какой климатической зоне, в каком ландшафте живет то или иное человеческое сообщество.

Это важно! В основе формирования системы жизнеобеспечения лежит природно- географический фактор.

Первоначальная эволюция человека происходила в Африке, Техно­логические изменения, связанные с применением огня, использованием каменных орудий труда, выделкой шкур, позволили человеку освоить зоны субтропического, а затем — умеренного климата и сформировать системы жизнеобеспечения, действующие в этих зонах.

Занимая, в зависимости от рельефа местности, разные экологические ниши, люди постепенно стали переходить к формированию своеобразных культур со своими системами жизнеобеспечения. Так появились оседлые культуры рыболовов, а затем — и оседло-земледельческие культуры.

После неолитической революции люди стали меньше зависеть от постоянного поиска пищи. Мужчины-охотники, став первыми ското­водами, стали обеспечивать свои общины белковой пищей. Развитие масштабного ирригационного земледелия в долинах крупных рек при­вело к возникновению оседлых поселений и городов.

В свою очередь, в аридных зонах развитие земледелия было затруднено, и оно носило второстепенный характер. Аридизация евразийской степной зоны привела к формированию особой системы жизнеобеспечения, свя­занной с развитием отгонного, а затем — и кочевого скотоводства.

Формирование и развитие системы жизнеобеспечения населения Казахстана. На территории Казахстана обнаружено много раннепале­олитических стоянок. В стабильных экологических нишах: на берегах рек или у родников с пресной водой, стоянки древних людей носили постоянный характер. Наличие мегафауны позволял о применять загонную охоту и надолго обеспечивать людей мясом. Однако последнее оледенение (окончилось около 10 тыс. лет до н. э.) изменило среду обитания человека. В этот холодный и сухой период Северный Казахстан вошел в зону тундры, а в Центральном Казахстане высохли реки и полностью измени­лись ландшафты, флора и фауна; произошло опустынивание, вымерли мамонты. В этих неблагоприятных условиях население сократилось.

Когда ледник отступил., наступила эпоха мезолита (XII—V тыс. до н. э.). Охотники стали широко применять лук и стрелы и охотиться индивидуально. Но, поскольку в степи обитало много стадных живот­ных (сайга, джейран, бизон, тур), загонная и облавная охота сохранили свое значение. В условиях потепления климата в поисках дичи люди уходили все дальше на север, освоили бассейны Иртыша, Ишима, То­бола, Урала. Теперь в холодное время года они охотились в пустынных районах Сарыарки и Бетпакдалы, а весной уходили на север, в степи и лесостепи.

Это важно! Изобретение лука и стрел, а также вкладышевой техники¹ и микролитов² — своего рода революция в развитии производительных сил. Оно привело к важным изменениям в жизни древнего человека.

¹ Суть вкладышевой техники в том, что основа предмета (ножа, наконечника стрелы или копья) делается из кости или дерева, а острое каменное лезвие вставляется в пазы на этой основе и крепится смолой. Этот способ позволил изготавливать самые разные орудия труда и резко улучшил условия жизни древних л содей­

² Микролит (др. греч. — малый камень) — миниатюрное каменное орудие, наиболее харак­терно для мезолита, но встречается даже в бронзовом веке. Чаще всего микролиты изготавли­вались из кремния, представляли собой различные сечения призматических пластинок и имели размеры от нескольких миллиметров до 3 сантиметров.

В эпоху неолита (в Казахстане — с начала V тысячелетия до н. э. до середины III тысячелетия до н. э.) улучшилась техника обработки камня, человек научился изготавливать каменные топоры и мотыги, Этот период принято называть неолитической революцией — переход человеческих общин от присвающего хозяйства (охота и собиратель­ство) к производящему (земледелие, животноводство). Но, в отличие от некоторых других регионов Земли, в казахстанской степи система жизнеобеспечения по-прежнему основывалась на присваивающем хо­зяйстве. Это было связано с тем, что естественных ресурсов было еще достаточно, Объектами охоты бродячих охотников были кулан, медведь, олень, кабан, косуля, лошадь, волк, кеклик, фазан и другие животные.

Влажный климат конца 4—3 тысячелетия до н. э. создал идеальные условия для резкого увеличения поголовья диких лошадей. Охотничьи сообществ а смогли уменьшить размеры своих угодий и долго оставаться на одном месте. Ботайская культура (III—II тысячелетие до н. э.) отли­чалась уже достаточно сложным хозяйственным укладом, сочетавшим охоту, рыболовство и коневодство. Одомашнивание лошади и других животных стало важным этапом развития системы жизнеобеспечения населения Казахстана.

На рубеже 3—2 тысячелетий до н, э. наступила новая волна ари- дизации. Табуны ботайских лошадей исчезли¹. Приспосабливаясь к сухому климату, население Казахстана во 2 тысячелетии до н. э. (племена андроновского культурного комплекса) перешло к скотовод­ческо-земледельческой экономике. При этом скотоводство у этих племен играло главную роль, а земледелие — вспомогательную. Скотоводство у андроновцев было пастушеским, в стаде преобладали коровы. Б середине 2 тысячелетия до н. э. андроновцы овладели производством бронзы. Новая система жизнеобеспечения привела к росту населения, к возникновению постоянных поселений на берегах рек и озер.

Эпоха бронзы — время непре­рывного развития скотоводства как формы хозяйства. Постепенно пастушеское скотоводство стало заменяться отгонным (я пляжным), при котором пастухи со скотом делают небольшие перекочевки с одного пастбища на другое. Круп­ный рогатый скот, требующий заготовки

¹ Последние генетические исследования показали, что потомки ботайской лошади являет­ся лошадь Пржевальского. Современная домашняя лошадь происходит от лошади, одомашнен ной в другом районе Евразии.

кормов на зиму, стал уступать место овцам и козам, способным к переходам на большие расстояния и к тебеневке (зимней пастьбе). Необходимость приспособления к суровым климатическим и природ­ным условиям привела к появлению на рубеже 2—1 тысячелетий до н. э. кочевого скотоводства. Там, где аридность проявлялась наиболее заметно (в Сарыарке и Бетпакдале), кочевничество возникло раньше.

Проверьте себя:

1. Вспомните:

— что такое палеолит, мезолит, неолит, энеолит?

— в чем суть неолитический революции?

— какие природные факторы привела к возникновению кичевого скотоводства и кочевой цивилизации?

1. Объясните, что такое система жизнеобеспечения.
2. Какими способами может восстанавливаться система жизнеобеспечения в случае ее нарушения?
3. Расскажите, каким образом возникновение кочевого скотоводства связано с не­обходимостью поддержания системы жизнеобеспечения населения Степи эпохи поздней бронзы,

Задания повышенной сложности*:

1. Как вы думаете, каким образок носители ботайской культуры восстановили систему жизнеобеспечения, нарушившуюся из-за исчезновения лошади в связи с аридизацией Степи?
2. Докажите, что изменения, происходившие в составе стада скотоводов эпохи бронзы в течение 2 тысячелетия до н, э. были связаны с необходимостью под­держания системы жизнеобеспечения.
3. Подумайте, почему в оседло-земледельческих обществах для поддержания си­стемы жизнеобеспечения необходимо наличие особого сословия (касты) воинов, a в кочевых — нет?
4. Выберите один или несколько правильных ответов:

Система жизнеобеспечения — это:

А. Система снабжения продуктами

Б. Механизм приспособления человека и общества к среде обитания В. Система мер, обеспечивающая человеку выживание Г. Совокупность факторов, поддерживающая жизнь.

Домашнее задание:

Используя пройденный материал и дополнительные источники, напишите эссе на тему «Хозяйство андроновцев».