Всемирная история для 5 класса. Руководство для учителя — Букаева Б.

4. Колесницы и империи

Цели главы

К концу изучения данной главы учащиеся смо­гут:

• использовать понятие «империя» для объясне­ния взаимоотношений государств в древности;
• описывать закономерность возникновения следующей логической цепочки: освоение же­леза привело к усовершенствованию колес­ницы, далее широкое использование боевых колесниц расширило и ускорило завоеватель­ные войны, что привело к созданию огромных империй;
• использовать понятие «империя» для объясне­ния политической истории древних цивилиза­ций;
• используя иллюстрации и вопросы к ним, опре­делять преимущества и недостатки использова­ния колесниц в военных действиях;
• размышлять о назначении отдельных деталей колесницы для определения исторической зна­чимости данного изобретения;
• объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств;
• описывать ход и итоги соперничества госу­дарств за преобладание в Передней Азии на примере войн между Египтом и Хеттским го­сударством;
• описывать первую колесничную битву в исто­рии человечества;
• ранжируя карточки, определять причины похо­дов Рамзеса Рамсеса П;
• анализировать причины возвышения Вави­лона, обосновывая наиболее важные из них с приведением аргументов;
• обсуждать причины могущества империй;
• описывать общие закономерности в развитии империй;
• работая с исторической картой, определять границы и территории империй, прослеживая изменения границ древних государств в резуль­тате войн;
• характеризовать особенности политического устройства древних государств;
• работая со схемами об управлении древни­ми империями, характеризовать социальную иерархию древних государств Месопотамии;
• участвовать в групповой работе по системати­зации материала, описывая особенности систе­мы управления империй древности;
• описывать систему хозяйства древних цивили­заций;
• проводить сравнительную характеристику сте­пени могущества рассматриваемых империй;
• обобщать полученные знания и делать выводы.

Ключевые навыки мышления

Учащиеся научатся:

1. определять преимущества и недостатки колесниц в военных сражениях;
2. выявлять причины завоевательных войн и ранжи­ровать их по степени значимости;
3. использовать информацию исторической карты, описывая исторические события;
4. ранжировать причины возвышения древних госу­дарств;
5. объяснять понятия «закон», «иерархия», «держа­ва», «провинция», «сатрапия»;
6. оценивать деятельность и законы царя Хаммура­пи;
7. описывать систему управления Вавилонским цар­ством;
8. выявлять степень могущества империй Ближнего и Среднего Востока и древних государств Средней Азии;
9. находить сходства и различия империй по задан­ным критериям;
10. обобщать факторы, влияющие на могущество им­перий;
11. делать выводы и обобщения.

Начните размышлять

Первые колесницы представляли собой повоз­ки, запряженные ослами. Об этом свидетельствуют древние барельефы. Во П тысячелетии до н. э., когда появились лошади, ассирийцы и египтяне впрягали их в колесницы.

Со временем колесницы совершенствовались. На смену тяжелым колесницам приходили легкие, маневренные. С применением колесниц возросла подвижность армии. Очень часто скорость решала исход сражений. Возможность передвигаться на ко­лесном транспорте способствовала быстрому прео­долению огромных расстояний. Количество колес­ниц свидетельствовало о могуществе армии. Такая армия покоряла одно государство за другим, способ­ствуя возникновению обширных империй.

Правители древних империй создавали особый аппарат управления. Чиновники занимали в нем важное место. На местах власть осуществлялась на­местниками (сатрапами), за которыми цари также устанавливали контроль. Немаловажную роль игра­ли жрецы. Но их положение зависело от того, на­сколько была сильна власть царя.

§10. Как появление колесницы изменило мир

Цели обучения

1. (5.3.2.1) Знать и использовать понятие «империя» для объяснения взаимоотношений государств в древности.
2. (5.3.2.2) Объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств.

Ключевые слова

• колесница
• империя

Ресурсы

Наборы карточек по количеству групп.

Учебник: Как появление колесницы изменило мир., страницы 36-37

Подготовка к уроку

Подготовьте разрезанные карточки для ранжиро­вания причин походов Рамсеса II (по одному набору таких карточек для каждой группы из 2-3 учащихся).

Рамсес II хотел отомстить царю Муваталли II за предыдущие вторжения.

Рамсес II хотел показать своим подданным, на­сколько сильным он был.

Рамсес II хотел взять под свой контроль Кадеш — важный торговый центр.

Рамсес II хотел обеспечить безопасность Египта.

Рамсес II хотел окончательно подчинить Сирию.

Египетские колесницы были более подвижными, чем хеттские, что делало армию Египта более бое­способной.

Фактический материал к уроку

Колесница

Применение колесниц в древности было связано с разведением большого поголовья лошадей. Для ис­пользования колесниц были ограничения, связанные с условиями проживания людей, например, рельеф местности, породы местных лошадей и т. д. Так, ло­шадь не могла использоваться в Африке, где води­лась муха цеце (ее укус приводил к заболеванию до­машних животных болезнью «нагана»). Государства, расположенные в горной местности, также не могли иметь колесниц.

Во время боя колесницы взаимодействовали с пехотой. Чаще всего государства Древнего Востока воевали между собой, поэтому их войска были прак­тически одинаковыми. Страны перенимали боевые стратегии друг у друга, в том числе, переняли и ис­пользование колесниц. Функция лучника колесниц была малоэффективной по сравнению с возможно­

стями пешего лучника. Мчась на колеснице на боль­шой скорости и выпуская одновременно по 4 стрелы, лучнику было сложно всегда попадать в цель. В ходе сражения невозможно было организовать общее ру­ководство действиями колесниц из-за шума и пыли. Кони уставали, колесницы ломались, или у лучника заканчивались стрелы. В итоге бои часто прерыва­лись или заканчивались безрезультатно.

В государствах Месопотамии возникла новая со­циальная группа, сражавшаяся на колесницах, про­образ средневекового рыцарства. Колесницы позже стали выполнять, помимо военной, еще и сакраль­ную (ритуальную) и спортивную функции. Расходы на содержание колесниц намного превышали содер­жание конного воина, поэтому колесница постепен­но была вытеснена конницей.

Международная обстановка

В I тысячелетии до н. э. во многих государствах Ближнего Востока бурно развивалась экономика. Это было связано с производством железа и развитием торговли. Там же, где этого не происходило, государ­ства слабели или распадались. Саргон, царь Аккад­ского государства, являлся одним из первых правите­лей, завоевавших огромную территорию. Он создал первую в истории империю — обширное государство, включающее территории других народов и стран. Империей единолично управлял царь.

Во II тысячелетии до н. э. начинается борьба между Вавилоном, Египтом, Хеттским царством и Ассирией за установление господства на Ближнем Востоке.

Рамсес II

Рамзес П является одним из величайших фараонов Древнего Египта. Ему был присвоен почетный титул «А-нахту», что означало «Победитель». В его честь были построены многочисленные статуи и памятни­ки. Он вступил на трон в возрасте 20 лет и правил 66 лет. Впервые о нем заговорили после того, как он подавил восстание в Нубии. В одном небольшом се­лении он приказал уничтожить 7 тысяч восставших против его власти. Захваченных в плен во время его походов он обращал в рабов, преимущественно, в воинов. Для таких солдат создавались хорошие ус­ловия, чтобы можно было положиться на них в бою. Фараон успешно проводил и внутреннюю политику. При нем были найдены большие запасы воды и зо­лота, что способствовало экономическому процве­танию страны. Слава фараона достигла пика после его войн с хеттами и заключенного между странами перемирия. Установление мира способствовало не­бывалому для древней эпохи расцвету международ­ной торговли в регионе. Фараон прославился также тем, что активно занимался строительством храмов и целых городов. Одной из жен Рамсеса была знаме­нитая царица Неффертити, которая до сих пор счита­ется символом женской красоты.

Примечания к уроку

В начале урока попросите учащихся привести примеры применения железа в древности. Обратите внимание учащихся на значимость освоения железа для развития военного дела. По возможности проде­монстрируйте на интерактивной доске изображение колесницы или покажите иллюстрацию в учебнике.

Выясните

Попросите учащихся рассмотреть иллюстрацию и ответить на вопросы:

1. Для чего использовали колесницу?
2. Каковы преимущества и недостатки использо­вания колесниц в военных действиях?

Ответы

Учащиеся обратят внимание на мобильность и маневренность колесниц. Наличие возничего по­зволяло лучнику стрелять с платформы колесницы, не беспокоясь об управлении ею. Лошади в то время были не такими крупными, как в наши дни, поэтому в одну колесницу можно было запрягать более од­ной лошади. Колеса с металлическими ободками двигались быстрее, чем деревянные. Нельзя забы­вать и о факторе страха при приближении колесниц на большой скорости. Однако производство и со­держание колесниц было дорогим, и они нуждались в хороших дорогах.

Это интересно

Учащиеся читают текст рубрики, рассматривают- петроглиф с изображением андроновской колес­ницы эпохи бронзы. Тем самым, они устанавливают связь с историей Казахстана.

Учащиеся размышляют о том, какая деталь колес­ницы является самой важной, определяя значимость этого древнего изобретения.

Ответы

Важной деталью колесницы было колесо. Совер­шенствование колеса, (от сплошного деревянного колеса до колес на спицах и колес с железным обо­дом) повышало скорость колесниц. Важной техниче­ской характеристикой колесницы является располо- жениеоси соответственно форме и размерам колес.

От это-го зависела устойчивость колесницы и коли- чествовоинов на ней.

Причины похода Рамсеса II на хеттов

Учащиеся читают тексты про древние империи: «Хеттское царство» и «Египетское государство». Рас­сматривают эти государства на карте.

Попросите учащихся объединиться в пары. Раз­дайте карточки с описанием причин того, почему Рамсес П начал войну с хеттами. Каждая пара вы­бирает главную, по ее мнению, причину. Учащиеся должны дать обоснование того, почему они считают именно эту причину наиболее важной.

Затем две пары объединяются вместе и делятся своими идеями. Они обсуждают выбранные причи­ны, и в ходе обсуждения отбирают только две важ­ные причины.

Попросите одну группу из двух пар объяснить одну из причин классу. Спросите у групп, есть ли у них другие причины. Свой выбор будут обосновы­вать 3 или 4 группы. Поощряйте учащихся приводить все возможные аргументы.

В процессе работе с карточками обращайте вни­мание на карту в учебнике «Битва при Кадеше». Бит­ва закончилась заключением договора о перемирии. Каждая из сторон считала, что победа была за ней. Договор между Египтом и Хеттской империей был подписан позже, т. к. противостояние затянулось, и было принято решение разрешить конфликт путем подписания дружественного договора в 1296 г. до н. э.

Обратите внимание учащихся на роль боевых ко­лесниц и на то, что со временем они совершенство­вались.

Ответы.

Все причины были важны, но основной причи­ной похода является захват хеттами важных торговых пунктов. Полное подчинение территории Сирии для египтян также являлось важной причиной для воен­ного похода.

Учащиеся размышляют о том, какая деталь колес­ницы является самой важной, определяя тем самым значимость этого древнего изобретения.

Критерии оценивания

Учащийся:

• описывает преимущества и недостатки колес­ниц в сражениях;
• выявляет причины завоевательных войн древ­ности;
• использует информацию карты и отмечает на ней исторические события.