Всемирная история для 5 класса. Руководство для учителя — Букаева Б.

§16. Насколько была важна роль Индии как центра торговли в древности

Цели обучения

1. (5.4.1.3) Описывать систему хозяйства древних цивилизаций.
2. (Б.2.4.2) Описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметики, геометрии, астрономии, медицины).

Ключевые слова

• зебу
• каботажная торговля
• эталон
• пряности

Ресурсы

• распечатки физической карты Евразии, размером А4 для работы в группах;
• цветные маркеры; белая шахматная фигура слона;
• кусок хлопчатобумажной ткани размером 20/20 см; мешочек со специями, благовония (эфирное масло).

Учебник: Насколько была важна роль Индии как центра торговли в древности., страницы 54-55

Подготовка к уроку

Распечатайте необходимое количество цветных копий физической карты Евразии.

Фактический материал к уроку

Земледелие было основным занятием населения Древней Индии, скотоводство играло второстепен­ную роль. Из зерновых культур выращивали рис, пшеницу, ячмень; из масленичных культур — сезам (кунжут). Развивались садоводство и огородниче­ство. Широко выращивались специи. Происходило окультуривание сахарного тростника и хлопка. Зем­леделие было поливным, развивалась искусственная ирригация. Сбор двух-трех урожаев в год был обыч­ным явлением. Ремесло продолжало развиваться. Индийские мастера славились изготовлением каче­ственной хлопчатобумажной ткани, оружия и ору­дий труда из металла. Качественно обрабатывали камень, дерево, кость. В исторических и литератур­ных произведениях нередко упоминаются торговцы, купцы-караванщики, торговые сделки. Внутренний товарообмен был развит слабо, а внешняя торговля развивалась успешно. Большое значение приобре­тает каботажная торговля. Торговля регламентирова­лась государством. Специальные чиновники следили за соблюдением правил торговли, правильностью мер и весов, качеством продукции.

В первые века нашей эры Индия господствовала в торговле на восточных морях и достигла Средизем­ного моря. Из Индии в другие страны вывозились пе­рец и другие пряности, шелк и индийский текстиль. Большим успехом пользовались ткани, окрашенные стойкими красителями. Среди таких красителей был индиго. Это говорит о высоком уровне развития хи­мии в Древней Индии. Химия в те далекие времена

была тесно связана с металлургией. Высоко цени­лись индийская сталь и индийское оружие.

Примечания к уроку

Вставьте слова

В качестве первоначального стимулирующего материала проведите игру «Вставьте слова». Прочи­тайте учащимся письмо, якобы найденное на месте кораблекрушения в Индийском океане. При прочте­нии текста пропустите некоторые фрагменты текста, ссылаясь на то, что они испортились из-за попадания воды.

«Меня зовут Сингх, я житель страны …. я тор­говец. Мой корабль отплыл ранним утром. Мы спу­стились по реке… и попали в Аравийское море. За­тем мы плыли вдоль побережья. Мы плыли в страну двух рек, город …, его еще называют «Врата бога». Но мы попали в шторм и потерпели кораблекруше­ние. Слава богу…, вся команда выжила, и мы, наде­юсь, благополучно доберемся домой».

Затем продемонстрируйте предметы, якобы най­денные на месте кораблекрушения. Попросите уча­щихся восстановить недостающие в тексте слова.

Ответы

Фрагменты текста и предметы помогут учащимся понять, что автором письма был жителем Индии.

Меня зовут Сингх, я житель страны Индии, я торговец. Мой корабль отплыл ранним утром. Мы спустились по реке Инд и попали в Аравийское море. Затем мы плыли вдоль побережья. Мы плыли в стра­ну двух рек, город Вавилон, его еще называют «Вра­та бога». Но мы попали в шторм, и мы потерпели кораблекрушение. Слава богу Брахме, вся команда выжила, и мы, надеюсь, благополучно доберемся до­мой.

Представьте

Проведите с учащимися беседу об основных видах хозяйственной деятельности населения Индостана. Сделайте акцент на том, что использование железа привело к появлению излишков и развитию торгов­ли.

Предложите учащимся составить список товаров, экспортируемых из Индии. Затем продемонстрируйте заготовленный пример списка товаров. Организуйте обсуждение того, какие товары хорошо продавались в других странах и почему. Затем вместе с учащимися предположите, в какие страны экспортировались ин­дийские товары.

Ответы

Товары, производимые в Индии и пользующие­ся спросом в других странах: пшеница, рис, перец, специи, кунжут, хлопчатобумажная ткань, слоновая кость, ценные породы древесины; изделия из метал­лов: украшения, оружие, орудия труда.

Велась внешняя торговля со многими странами: на западе с Египтом и Месопотамией, на востоке — с Китаем и другими странами Юго-Восточной Азией, на севере — с Ираном и Средней Азией.

Нанесите маршрут на контурной карте

Учащиеся читают текст «С кем торговали индий­цы» Затем образуйте несколько групп учащихся по количеству стран, которые вели в древности тор­говлю с Индией. Предложите учащимся нанести на карту оптимальный маршрут доставки индийских товаров в эти страны. Маршрут наносится на карту, которую следует распечатать и раздать группам. Ка­ждая группа готовит презентацию своего маршрута, описывая его с использованием известных учащимся названий рек, морей, океанов, стран.

Перед началом выполнения задания проведите- дискуссию о том, почему было трудно осуществлять- сухопутную торговлю в Индии. Учащиеся обратят внимание на природно-климатические, политиче­ские, экономические условия того периода.

Попросите учащихся посмотреть на карты с марш­рутами других групп. Спросите о том,: какая страна- находится в центре маршрутных линий. После отве­тов групп необходимо подвести учащихся к выводу о том, что Индия в древности играла важную роль в международной торговле.

Ответы

Маршрут в Месопотамию: Аравийское море — Персидский залив — реки Тигр и Евфрат — города Ме­сопотамии.

В Египет: Аравийское море — Аденский залив — Красное море — Египет.

В Китай: Бенгальский залив — Южно-Китайское море — Восточно-Китайское море — Китай.

В Юго-Восточную Азию: Бенгальский залив — Юж­но-Китайское море — острова Юго-Восточной Азии.

В Иран: Аравийское море — Персидский залив — Иран.

Маршрут в Среднюю Азию не имел большого зна­чения, так как проходил по суше.

Подумайте

Попросите учащихся посмотреть на иллюстрации «Индийский торговец» и «Весы и гири». Учащиеся размышляют над вопросом о том, какими научными знаниями должен был обладать индийский купец, чтобы вести успешную торговлю. Каждая идея об­суждается всем классом. Учитель направляет и акти­визирует дискуссию с помощью вопросов.

Ответы

Основные знания торговцев того времени ограни­чивались базовыми основами таких наук, как ариф­метика, письмо, физика, геометрия. Для ведения международной торговли, помимо перечисленных знаний, требовались знания иностранных языков, географии, астрономии, навигации. Необходимо было учитывать специализацию купца, каким то­варом он торговал. Например, если купец торговал тканями, то нужны элементарные знания химии, так как уже в то время широко использовались синтети­ческие красители.

Рефлексия

Учащиеся возвращаются к истории с письмом торговца Сингхе. Они воссоздают его рассказ об этом полном трудностей путешествии. При этом они будут описывать особенности международной тор­говли в древности.

Попробуйте

Учащиеся знакомятся с понятием «эталон» и вы­полняют практическое задание по изготовлению эта­лона для измерения массы или длины.

Критерии оценивания

Учащийся:

• объясняет роль Индии как центра мировой торговли и аргументирует свой ответ;
• извлекает нужную информацию из текста и отображает ее на карте;
• делает самостоятельные выводы на основе разных источников.

Дополнительные задания

Учащиеся приводят 3 аргумента с фактическими доказательствами о преимуществах морской торгов­ли перед сухопутной (караванной) торговлей.