Всемирная история для 5 класса. Руководство для учителя — Букаева Б.

§27. Чему учили в гимназиях, лицеях и академиях Древней Греции

Цели обучения

1. (5.2.4.2) Описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметики, геометрии, астрономии, медицины).
2. (5.2.4.1) Описывать роль письменности в развитии древнего общества.

Ключевые слова

• палестра
• академия
• гимнасий
• ликей

Ресурсы

Стикеры, листы АЗ по количеству групп, маркеры, таблица на доске с тремя колонками для проведения стратегии «ЗХУ».

Учебник: Чему учили в гимнасиях, лицеях и академиях Древней Греции., страницы 84-85

Подготовка к уроку

Подготовьте стикеры по 2-3 штуки для каждого ученика.

Начертите на доске таблицу из трех столбцов: «Знаю», «Хочу знать», «Узнал».

Фактический материал к уроку

Когда в 212 году до н. э. римский флот подошел к стенам Сиракуз, на корабли посыпался град из камней, которые метали машины, придуман­ные гениальным ученым Архимедом. Римлянам пришлось спешно отводить свои корабли, но они не собирались отказываться от своего намерения взять Сиракузы.

В ту пору Архимеду было 75 лет. Знаменитый ста­рец был настоящим патриотом своего города. Видя, что взрослые мужчины день и ночь обороняют сте­ны города, он собрал возле себя нескольких мальчи­ков и спросил: «Хотите ли вы уничтожить вражеский флот? Хотим, — ответили мальчики, — скажи, что де­лать». И тогда велел Архимед каждому из них взять по одному заранее приготовленному им медно­му листу и отполировать его так, чтобы он блестел на солнце, как золотой. Огромная радость охватила ребят от мысли о том, что они могут спасти свой го­род. Когда дело было сделано, мальчики собрались у крепостных стен. У каждого в руке был деревянный щит с прикрепленным к нему сияющим медным ли­стом.

Архимед собрал ребят на том участке стены, куда не попадали вражеские стрелы, и велел поймать щитами солнечные лучи. Многие недоумевали: что опять затеял этот старик? «А теперь, — сказал Архи­мед, — наведите все зеркала на одну римскую галер. Не прошло и минуты, как просмоленное дерево вра­жеского судна загорелось, и вскоре одна из римских галера запылала. Римляне в панике бегали по палубе

корабля, а мальчики уже наводили зеркала на другую галеру. Римский полководец велел кораблям отсту­пить. Сражение было окончено.

Примечания к уроку

Почему возникла наука

Используйте один из приемов технологии крити­ческого мышления — заполнение таблицы «Знаю», «Хочу знать», «Узнал». Начертите такую таблицу на доске и раздайте учащимся стикеры (по 2-3 сти­кера на ученика). Предложите учащимся вспомнить о том, что они уже знают об образовании и науке Древней Греции. Учащиеся записывают свои мысли на стикерах и размещают их в первом столбце табли­цы «ЗХУ». Учащиеся могут вспомнить информацию о воспитании детей в Афинах и Спарте, полученную ими на одном из предыдущих уроков, или сведения из кинофильмов, книг, с которыми они познакоми­лись самостоятельно.

После этого предложите им подумать о том, что они хотели бы узнать по данной теме на этом уроке. Учащиеся записывают свои идеи на других стикерах и крепят свои вопросы о Греции на втором столбце таблицы «ЗХУ».

Скажите, что третий столбик им предстоит запол­нить в конце урока.

Предложите учащимся в парах прочитать, обсу­дить текст «Наука в Древней Греции» и составить план текста. Это поможет им определить все условия (причины) возникновения и развития научных зна­ний, указанные в тексте. Также можно предложить назвать наиболее важную причину и аргументиро­вать свой выбор.

Ответы

Причины возникновения наук:

Отделение умственного труда от физического в связи с использованием труда рабов.

1. Демократическое устройство греческих поли­сов, которое позволяло гражданам участво­вать в обсуждении важных вопросов жизни полиса и развивать навыки, аргументации.
2. Принцип состязательности стимулировал ин­теллектуальную и творческую активность.

Это интересно

Прежде чем обратить внимание учащихся на текст рубрики, предложите учащимся послушать историю о том, как знания могут помочь даже детям защитить родину от врагов. Расскажите легенду о защите горо­да Сиракузы. Учащиеся рассматривают иллюстрацию к рубрике и находят на ней все изобретения великого Архимеда.

Затем учащиеся читают текст рубрики.

Попробуйте

Учащиеся читают текст «Письменность древних греков». Скажите им о том, что при написании пись­ма они должны использовать знания, полученные на предыдущих уроках. Учащиеся пишут письма в тетрадях. После этого предложите им обменяться тетрадями с соседом по парте и в парах обсудить прочитанное.

Используйте дополнительно стратегию «Ассо­циативный куст». Напишите в центре доски слово «Письменность» и предложите учащимся записать на доске ассоциации к данному слову. Акцентируйте внимание учащихся на тех словах и выражениях, ко­торые раскрывают значение письменности для древ­них людей.

Выясните

Объедините ребят в группы и раздайте каждой группе по одному листу формата АЗ и маркеры. Учащиеся читают текст «Школы Древней Греции» и рассматривают иллюстрацию. Предложите срав­нить древнегреческое и современное образование, определить сходства и различия.

Затем учащиеся читают текст «Философские шко­лы».

Спросите, какие современные учебные заведения напоминают учащимся ликеи и академии.

Ответы.

Общее: обучение начинается с семи лет, в шко­лах изучаются одни и те же предметы (счет, письмо, чтение, музыка), счет на абаке, наличие спортивных школ.

В конце урока учащиеся завершают заполнение таблицы «ЗХУ», записываяна стикерах новую ин­формацию, которую узнали на уроке, и прикрепляя их к третьему столбцу таблицы.

Критерии оценивания

Учащийся:

• описывает влияние изменений в жизни обще­ства на появление и развитие наук;
• описывает роль письменности в развитии древнего общества;
• умеет письменно излагать свои мысли, исполь­зуя придуманные знаки для письма, проявляя при этом творческое воображение;
• сравнивает школы древности и современно­сти, определяя общее;
• обобщает и систематизирует новую информа­цию;
• определяет уровень своих знаний по теме.

Дополнительные задания

Предложите учащимся написать статью в на­учно-популярный журнал об Олимпийских играх в Древней Греции. Обратите их внимание на особен­ности публицистического стиля.

Для выполнения этого задания отдельным уча­щимся можно предложить информационные листы об Олимпийских играх древности.

Например, следующую информацию.

Как известно, олимпийские игры зародились в Древней Гоеции в 776 г до н. э. С этого года велось общегреческое летосчисление. Они проходили возле храма Зевса в Олимпии и становились всенародным праздником, объединявшим всех эллинов. На время проведения игр прекращались войны между полиса­ми. Атлеты соревновались не только ради личной славы. Победа приносила почет всему полису. Побе­дитель Олимпиады становился до конца своей жиз­ни первым среди граждан полиса. Ему оказывались многочисленные почести: первые места в театре, в боевом строю, ему ставили памятник и кормили бесплатным обедом. Кроме того, город победите­ля разбирал крепостную стену, заявляя тем самым о защищенности своими доблестными граждана­ми. Учредителем Олимпийских игр считается сын Зевса, Геракл, который привез в Олимпию священ­ную оливковую ветвь в ознаменование победы Зевса над его жестоким отцом Кроном. Первый день игр посвящался жертвоприношениям богам. Атлеты проводили этот день у алтарей своих богов. Так заканчивался и последний день состязаний. К уча­стию в играх допускались только свободные граж­дане Гоеции, рабы и варвары не могли участвовать в состязаниях. Для участия в играх нужно было пройти строгий отбор и усиленно тренироваться. Главным принципом игр была честность. Перед на­чалом соревнований атлеты давали клятву соблю­дать все правила соревнований. Провинившийся ат­лет подвергался телесным наказаниям и штрафу. В программу игр в разные годы включались бег, борь­ба, прыжки, метание диска и копья, кулачные бои, гонки на колесницах и верховая езда.

Заключение к главе

Результаты обучения

В результате изучения главы учащиеся приобрели знания о том, что такое философия, какие философы жили в Древней Греции, какие идеи об устройстве идеального общества они выдвигали. Учащиеся ис­следовали, к чему призывал и за что был осужден фи­лософ Сократ; какими качествами, по мнению Плато­на, должны обладать граждане идеального общества; какую форму правления считал лучшей Аристотель. Учащиеся узнали о существовании академии — так называлась философская школа Платона. В академии проводились беседы о законах природы и развития общества, выдвигались научные гипотезы.

Учащиеся научились давать простое объяснение взглядов философов древности, определять общее и особенное во взглядах Сократа, Платона и Аристо­теля, систематизировать информацию из различных источников.

Большое внимание в разделе уделялось изучению древнегреческой мифологии. Учащиеся объясняли мифы Древней Греции, узнали о том, как мифология отражена в искусстве древних греков. Они узнали о том, кто, по мнению древних греков, управлял сила­ми природы и жизнью людей и почему статуя Зевса была признана одним из семи чудес света. Инсцени­руя мифы Древней Греции, учащиеся почувствовали себя их персонажами, учились мыслить нравственны­ми категориями древних людей.

Символом древнегреческой культуры является великолепный храм Парфенон. Он свидетельствует о высоком уровне развития научных знаний и техно­логий. Изучая темы раздела, учащиеся выясняли, ка­ковы были условия для развития научных знаний, ка­кие были виды письменности у древних греков и чему учили в школах Древней Греции. Тем самым учащиеся описывали роль письменности в развитии древнего общества, а также влияние изменений в обществе на появление и развитие наук. Учащиеся сравнивали образование в древнегреческих и современных шко­лах.

Изучая главу, учащиеся исследовали стили вазопи­си — виды росписи керамических изделий в Древней Греции, сравнивали их между собой.

Проверьте себя

Утверждения о Сократе: «Беседуя с людьми на улицах Афин, призывал стремиться к добру, справедливости и знаниям. Философ обладал особым талантом: задавая вопросы, он помогал людям прийти к истине».

Утверждения о Платоне: «Философ делил общество на три группы, в зависимости от качеств

человека: правители, стражи. Считал, что правитель должен быть философом, мудрецом. Тогда он будет стремиться к справедливому правлению земледельцы и ремесленники».

Утверждения об Аристотеле: «За вклад в разных областях знаний его называли «первым учителем» и «отцом наук». Лучшей формой правления философ считал «политию». В ней большинство правит для блага всех».

Общие дополнительные задания

Задание 1. Соотнесите имена богов и сведения о том, покровителями каких занятий они считались:

Фемида	Бог — покровитель искусств
Гера	Богиня войны и победы, а также му­дрости, искусств и ремесел
Дионис	Богиня правосудия
Афина	Покровительница семьи
Аполлон	Бог виноградарства и веселья
Деметра	Богиня плодородия, покровительница земледелия

Задание 2. Исправьте ошибки, которые допустил ученик в сочинении «Искусство Древней Греции»:

В жизни древних греков большое значение имели мифы. В них рассказывалось о богах, героях и герои­нях. Главным из богов был Посейдон. Он был покро­вителем искусств. Еще греки очень любили театр. Это слово в переводе с греческого означает «весе­лье». Представление длилось два часа. Роли испол­няли мужчины и женщины. Посещать представ­ления могли только аристократы. В постановках отражались исторические события.

Задание 3. Выбери правильный вариант ответа: 1. Центральная укрепленная часть Афин называлась: А) Агора; Б) Акрополь; В) Форум; Г) Керамик.

Слово театр в переводе с греческого языка означает:

А) Представление; Б) Праздник; В) Зрелище;

Г) Торжество.

Первые театральные представления были посвящены:

А) Зевсу; Б) Дионису; В) Афине; Г) Аполлону.

В III в до н.э. в городе Сиракузы жил древнегреческий математик, физик, инженер

А) Пифагор; Б) Евклид В) Гиппократ; Г) Архимед.

Философ, который сравнивал себя с оводом, приставленным к обленившейся лошади, чтобы заставлять ее двигаться вперед:

А) Сократ; Б) Платон; В) Аристотель; Г) Демокрит.