Содержание книги
- Уважаемые коллеги!
- 1. От охотников-собирателей до земледельцев и скотоводов
- §1. Как появился первый человек
- §2. Почему стены пещеры Ласко были разрисованы древними людьми
- §3. Почему люди начали заниматься земледелием и скотоводством
- Заключение к главе
- 2. Цивилизации речных долин
- §4. Почему древние цивилизации развивались в долинах рек
- §5. Как мы можем узнать о цивилизациях речных долин
- Заключение к главе
- 3. Древний Египет
- §6. Почему Египет называли «Черная земля»
- §7. Как были построены пирамиды Древнего Египта
- §8. Зачем фараон Хатшепсут отправляла корабли на землю Пунт
- §9. Какие тайны о жизни древних египтян хранит гробница Тутанхамона
- Заключение к главе
- 4. Колесницы и империи
- §10. Как появление колесницы изменило мир
- §11. Как царь Хаммурапи превратил Вавилон в могущественную империю
- §12. Почему древние империи на Ближнем и Среднем Востоке были могущественными
- §13. Насколько могущественными были древние империи Средней Азии
- Заключение к главе
- Дидактические материалы к главе «Колесницы и империи»
- 5. Древняя Индия: расцвет буддизма и триумф индуизма
- §14. Как исчез древний город Мохенджо-Даро
- §15. Почему в Древней Индии индуизм доминировал над буддизмом
- §16. Насколько была важна роль Индии как центра торговли в древности
- §17. Насколько были развиты научные знания в Древней Индии
- Результаты обучения
- 6. Древний Китай
- §18. Чему учили мыслители Древнего Китая
- §19. Что может рассказать нам о Древнем Китае терракотовая армия
- §20. Какие научные открытия Древнего Китая дошли до наших дней
- Заключение к главе
- Дидактические материалы к главе
- 7. Древняя Греция
- §21. С чего начинается древнегреческая цивилизация
- §22. Почему Древнюю Грецию называют родиной демократии
- §23. Чем Древняя Спарта отличалась от Афин
- §24. Почему Александр Македонский не смог покорить скифов
- Заключение к главе
- Дидактические материалы к главе «Древняя Греция»
- 8. Культура Древней Греции
- §25. Как философы Древней Греции представляли идеальное общество
- §26. Каким было искусство Древней Греции
- §27. Чему учили в гимназиях, лицеях и академиях Древней Греции
- Заключение к главе
- 9. Расцвет Римской империи
- §28. Как Рим стал самой могущественной империей древности
- §29. Как культура отражает развитие древнеримского общества
- §30. Как восстание Спартака характеризует рабство в Древнем Риме
- Заключение к главе
- Дидактические материалы к главе «Расцвет Римской империи»
- 10. Рим на рубеже эпох
- §31. Как развивалась Римская империя в І-ІІІ вв.
- §32. Как изменилась Римская империя в IV-V вв.
- §33. Каково культурное наследие древнего мира
- Заключение к главе
- Глоссарий
- Список литературы, рекомендуемой учащимся для внеклассного чтения по истории древнего мира
7. Древняя Греция
Цели главы
К концу изучения данной главы учащиеся смогут:
- описывать искусство Древнего мира: произведения архитектуры, скульптуры, прикладного искусства, устного народного творчества;
- объяснять особенности и значимость мифов Древней Греции в качестве исторических источников;
- объяснять причины возникновения демократии в Афинском государстве;
- описывать природу социальной организации древнего общества на примере греческих полисов;
- характеризовать особенности политического устройства древних государств;
- использовать понятие «империя» для объяснения взаимоотношений государств в древности;
- объяснять, как войны и возникновение империй изменяли границы государств.
Ключевые навыки мышления
Учащиеся научатся:
- работать с исторической картой для определения и описания расположения первых древнегреческих городов-государств;
- преобразовать условную информацию карты в словесную;
- работать с лентой времени для формирования навыков ориентировки в историческом времени;
- описывать произведения искусства и определять их связь с историческими событиями;
- анализировать и систематизировать информацию из разных источников;
- классифицировать информацию по степени важности;
- делать обоснованные выводы о преимуществах демократического строя;
- сравнивать политическую организацию двух древнегреческих полисов — Афин и Спарты;
- систематизировать и классифицировать информацию о политическом устройстве греческих полисов.
Начните размышлять
Учащиеся отвечают на вопрос о том, где находился ламбиринт Минотавра. Если учащиеся затрудняются, учитель может рассказать об этом сам либо уточнить и дополнить ответы учащихся. Расскажите о том, что в ПІ тыс. до н.э. на острове Крит возникла одна из древнейших в истории человече
ства цивилизаций. Ученые называют ее дворцовой. В ходе раскопок археологами были обнаружены дворцовые комплексы с уникальной архитектурой, оснащенные водопроводом, украшенные колоннами. Микенская культура, которая придет на смену Критской, также поражает величием архитектуры. Микены находились в материковой Греции, поэтому были вынуждены защищаться от воинственных соседей высокими стенами. Заслуга в открытии этой древнейшей цивилизации принадлежит немецкому археологу Генриху Шлиману.
Афины и Спарта отличались политическим устройством, системой управления, принципами воспитания детей и особенностями культуры. Объясните учащимся, что V-IV в. до н. э. стали временем политического, экономического и культурного расцвета Древней Греции. Греческие полисы объединили свои усилия для того, чтобы противостоять мощной Персидской державе. Победа над персами укрепила могущество Афинского полиса. Афины переживали период демократизации общественной жизни, обусловленной деятельностью стратега Перикла. Этот политик в течение 15-летнего пребывания в должности первого стратега создавал условия для того, чтобы все граждане Афин могли принимать участие в управлении полисом. Перикл обеспечил бедняков работой, организовал помощь сиротам и семьям погибших на войне солдат. Он был знаком с выдающимися философами своего времени и покровительствовал деятелям культуры. Перикл инициировал строительство длинных стен вокруг Афин. Спарта, являясь сильным военизированным государством с олигархическим строем, противостояла распространению власти Афин. Пелопоннесская война между Афинами и Спартой с участием их союзников привела к ослаблению греческих полисов.
Учащиеся многое могут рассказать о полководце Александре Македонском. Выслушав их, расскажите о нем подробнее. В IV в. до н. э. усилившаяся на севере Македония начала расширять свои территориальные владения. Македонский царь Филипп П создал мощную армию и флот, которые помогли в дальнейшем прославиться его сыну как величайшему полководцу. Распространение древнегреческой культуры, последовавшее вслед за походами Александра Македонского, получило в истории название «эпоха эллинизма». Однако Александр Македонский не смог завоевать земли саков по ряду причин: перед лицом внешней угрозы саки сумели объединить свои усилия; саки мужественно защищали свою Родину, для них это была освободительная война; войско Македонского не было знакомо с тактикой ведения военных действий в условиях степной местности.