Всемирная история для 5 класса. Руководство для учителя — Букаева Б.

§23. Чем Древняя Спарта отличалась от Афин

Цели обучения

1. (5.3.1.1) Характеризовать особенности политического устройства древних государств.
2. (5.3.1.1). Описывать социальную организацию древнего общества.

Ключевые слова

• ИЛОТЫ
• периэки
• олигархия
• герусия

Ресурсы

Цветные маркеры; листы формата АЗ; информационные листы для проведения дебатов; карточки с терминами для заполнения Диаграммы Венна.

Кузищин, В.И. История Древней Греции. -VI.: Высшая школа, 2005. — С. 170-186.

Учебник: Чем Древняя Спарта отличалась от Афин., страницы 74-75

Подготовка к уроку

Подготовьте информационные листы с дополни­тельной информацией о Спарте и Афинах (не более 200-300 слов), а также наборы карточек с названия­ми органов управления полисов и должностных лиц и с терминами, обозначающими социальные группы и политическое устройство двух полисов.

Фактический материал к уроку

Согласно спартанским законам, мальчиков в воз­расте семи лет забирали из семьи. Они воспиты­вались в военном лагере. Большую часть времени в этих лагерях посвящали физическим упражнениям и военной подготовке. Мальчиков заставляли жить в суровых условиях. Им запрещалось носить теплую одежду, обувь. Ценилось умение стойко переносить трудности и наказания, беспрекословно подчиняться приказам. Питание было очень скудным. С тех пор воспитание, отличающееся крайней строгостью, на­зывают «спартанским».

Ликург (ок. ІХ-УШ в. до н. э.) — спартанский зако­нодатель. Отец Ликурга был царем Спарты. После смерти старшего брата Ликург стал опекуном своего племянника, наследника престола. Благодаря своей мудрости и справедливости, Ликург сумел завоевать уважение народа. Но противники обвиняли его в же­лании захватить трон. Тогда Ликург покинул Спарту и долгое время скитался. После возвращения на ро­дину он вместе со своим сторонниками начал преоб­разования в Спарте. Законы Ликурга регламентиро­вали все стороны жизни древних спартанцев.

Примечания к уроку

Урок можно начать с обсуждения высказывания древних греков, предварительно написанного учи­телем на доске: «У Эллады две ноги: одна — Афины,

другая — Спарта». Спросите учащихся, почему могло появиться такое высказывание.

Ответы

Учащиеся высказывают предположения о том, что и Афины, и Спарта были сильными и могуществен­ными полисами. Они могли быть опорой Древней Греции, защищать ее от внешних врагов.

Население Спарты

Учащиеся читают тексты «Как образовалась Спар­та» и «Население Спарты».

Далее проводится ролевая игра о жизни предста­вителей разных социальных групп. Разделите класс на три группы и распределите роли. Группы должны обсудить, что могли думать и чувствовать спартанцы, периэки и илоты, и представить «свою» социальну- югруппу. перед классом Для этого группы составля- ютвысказывания от лица социальных групп спар­танского общества. Остальные учащиеся должны определить, от имени кого выступают их однокласс­ники.

Обратите внимание учащихся на то, что илотов и периэков было намного больше, чем самих спар­танцев. Более способные учащиеся могут сделать вывод о том, как вторжение дорийцев повлияло на жизнь местных племен, используя информацию, предложенную в текстах учебника.

В заключительной части текста учащиеся знако­мятся с героизмом спартанцев в ходе знаменито­го Фермопильского сражения. Этот подвиг вошел в историю как пример самоотверженности и верно­сти воинскому долгу.

Ответы.

Спартанцы: Мы сильные, мужественные. Нам надо держать в повиновении илотов и периэков, ведь их намного больше чем нас.

Периэки: Мы не любим спартанцев, они захватили нашу землю и заставляют нас платить им налоги. Мы свободные люди, но у нас нет гражданских прав.

Илоты: Мы не любим спартанцев. Они захватили нашу землю и поработили нас. Спартанцы не до­веряют нам и все время контролируют нас следят за нами.

Историческая личность

Цель задания данной рубрики — способствовать пониманию того, что именно Ликург, превративший страну в военизированное государство, является ос­новоположником того строя, который просущество­вал в Спарте несколько веков. Расскажите о Ликурге, используя материал из рубрики «Фактический ма­териал». Напишите на доске высказывание Ликурга: «Государство существует, охраняемое личным уча­стием каждого». Учащиеся высказывают свои идеи о значении данной цитаты. Спросите, как цитата ха­рактеризует Спарту, является ли ее смысл актуальным для современного общества. Подведите учащихся к выводу о важности в жизни каждой страны актив­ной гражданской позиции и патриотизма ее граждан.

Какой была власть в Афинах и Спарте

Предложите учащимся прочитать текст «Кто управлял полисами?». Разделите учащихся на груп­пы, предоставьте каждой группе по одному листу формата АЗ и набору карточек с терминами, обозна­чающими политическое устройство двух полисов, карточки с описанием представителей разных соци­альных групп Афин и Спарты. Предложите группам нарисовать на листе диаграмму Венна и разложить на ней карточки с терминами. Цель этого задания: способствовать использованию терминов для харак­теристики социального и политического устройства двух полисов, а также развитию навыков системати­зации и классификации информации.

Наиболее способным учащимся можно предло­жить определить взаимосвязь между экономическим развитием и политическим устройством полисов. Обратите их внимание на то, что в своем эконо­мическом развитии Спарта значительно отставала от Афин. Предложите задуматься о причинах этого отставания.

Ответы.

Афины: стратег, архонт, член ареопага, член Совета пятисот, демократия, демос, аристократ, раб.

Спарта: царь, геруссия, коллегия эфоров, олигар­хия, илоты, периэки, спартанцы.

Общее: Народное собрание.

Афины или Спарта

Разделите класс на две группы: «афиняне» и «спар­танцы». Раздайте группам информационные листы

с дополнительными сведениями о полисах. Пред­ложите учащимся рассмотреть иллюстрации. Ор­ганизуйте выполнение данного задания в форме дебатов. Задача каждой группы — доказать, что «их родина», (Спарта или Афины), лучше. Необходимо назначить учащегося, который будет следить за со­блюдением правил дебатов. Правила дебатов можно обсудить с учащимися перед их началом и записать их на доске. Эти правила можно использовать в каче­стве критериев оценивания.

Это интересно

Попросите одного из учащихся прочитать вслух текст рубрики. Приведите несколько примеров ла­коничных выражений: «со щитом или на щите», «заговори, чтобы я увидел тебя» и т. д. Предложите учащимся самим составить несколько лаконичных выражений. Скажите о том, что умение кратко и чет­ко выражать свои мысли ценилось во все времена.

Критерии оценивания

При выполнении задания «Афины или Спарта?» оцениваются убедительность аргументов, грамот­ность речи, взаимодействие участников команды.

При выполнении задания «Какой была власть в Афинах и Спарте» оценивается знание терминов, умение систематизировать информацию.

Дополнительные задания

Заполните сравнительную таблицу:

Цифровой образовательный

ресурс

Цифровой образовательный ресурс «Греко-пер­сидские войны» расположен на сайте http://play.nis. edu.kz. Информацию можно найти через данную ссылку и по названию ресурса. Цифровой образова­тельный ресурс дается как рекомендация. Вы можете использовать его в качестве дополнительного зада­ния или самостоятельной работы ученика.