Всемирная история для 5 класса. Руководство для учителя — Букаева Б.

§11. Как царь Хаммурапи превратил Вавилон в могущественную империю

Цели обучения

1. (5.3.2.2) Объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств.
2. (5.3.1.1) Характеризовать особенности политического устройства древних государств.

Ключевые слова

• закон
• чиновник
• иерархия

Ресурсы

Информационные листы с законами царя Хаммурапи, к карточки о причинах усиления Вавилонского царства.

Учебник: Как царь Хаммурапи превратил Вавилон в могущественную империю., страницы 38-39

Подготовка к уроку

Подготовьте карточки о причинах возвышения Ва­вилона по количеству пар:

Наличие сильной армии

Расположение Вавилона на пересечении торго­вых путей              

Плодородная почва        

Развитая ирригационная система

Прекращение борьбы за власть

Фактический материал к уроку

Расширение территории Вавилонского царства

Вавилон, контролировавший южную и сред­нюю часть Месопотамии, в 1759 г. до н. э. подчинил себе бывшего союзника — государство Мари. Вслед за Мари Вавилону удалось подчинить северные го­рода Ниневию и Ашшур. Города Киш и Сиппар вхо­дили в территорию, окружавшую Вавилон. Города Ур, Лагаш, Урук, находившиеся по нижнему течению рек до Персидского залива, также вошли в состав царства. Долгое отсутствие сильной власти ослабило Вавилон. Возникала угроза со стороны воинственных соседних племен.

Чтобы защитить крестьян от разорения, Хаммура­пи ввел запрет на продажу земель. Его власти под­чинялись все храмы и их хозяйства. Вокруг города строились мощные стены, развивалась сеть новых каналов. В 1764 г. до н. э. Хаммурапи начал новые по­ходы. Армии царей Эшнунны, Элама, царицы Навары были разбиты. Хаммурапи подчинил горные племе­на и вновь захватил Ларсу. Походы продолжались до 1756 г. до н. э., до тех пор, пока вся территория Месопотамии не стала подвластна Вавилону.

Хаммурапи создал огромное централизованное государство с сильной царской властью. Его правле­ние продолжалось 42 года. Но удержать в подчине­нии такое государство он не смог. В последние годы ему приходилось обороняться, уступая часть терри­торий соседним племенам. После его смерти Вави­лонское царство начинает распадаться и теряет свое былое значение.

Историческая находка

В Париже, в Луврском музее, хранится базальтовая стела, обнаруженная французской археологической экспедицией в 1901 г. в Сузах (столице Эламского цар­ства). В верхней части столба изображен бога солнца Шамаш, сидящий на троне и вручающий царю Хам­мурапи жезл — символ власти. Высокий столб со всех сторон покрыт клинописным текстом. Текст состоит из трех частей: введения, статей законов и заключе­ния. Ученым удалось прочитать 247 статей из 282-х.

Из законов Хаммурапи.

Если человек совершил ограбление и был пойман, то этот человек должен быть убит.

Если воин, которому было приказано идти в по­ход, не пошел или нанял человека и послал его взамен себя, то этот воин должен быть казнен.

Если сын ударил отца, то ему должны отрубить руку.

Если человек выколол глаза сыну другого человека, то нужно ему самому выколоть глаз.

Если человек ударил по щеке человека, высшего по положению, чем он сам, то он должен быть от­хлестан воловьей плетью 60 раз.

Если сын человека ударил по щеке сына человека, равного ему, то он должен отвесить 1 мину серебра.

Если раб ударил по щеке сына человека, то ему должны отрезать ухо.

Если лекарь сделал человеку тяжелую операцию бронзовым ножом и убил человека, то ему должны отрубить кисть руки.

Если строитель построил человеку дом и свою работу сделал непрочно, а дом, который он построил, рухнул и убил хозяина, то этот строитель дол­жен быть казнен.

Если весельное судно ударило парусное и потопи­ло его, то владельцу судна должно возместить ему все погибшее у него.

Примечания к уроку

Учащиеся читают текст «Вавилонское царство». Раздайте парам карточки с описанием причин воз­вышения Вавилона и попросите расположить причи­ны по степени важности.

Ответы

Пример распределения причин по степени важно­сти указан в таблице в рубрике «Подготовка к уроку».

Законы Хаммурапи

После прочтения учащимися текста о законах царя, расскажите об археологической находке — сте­ле с Законами Хаммурапи.

Разъясните понятие «закон». Для начала спросите, как учащиеся понимают это слово. Учащиеся опре­делят законы как правила поведения, обязательные для всех. Для ответа на вопрос о справедливости за­конов Хаммурапи учащиеся ознакомятся с докумен­том в учебнике. Можно предоставить информацион­ные листы с более подробным описанием законов. После обсуждения их содержания учащиеся выска­жут различные мнения. Комментарии учителя будут зависеть от ответов учащихся. Но надо подвести уча­щихся к выводу о том, что законы Хаммурапи были правилами, которые регулировали все стороны об­щественной жизни вавилонян, защищали права соб­ственности, определяли наказания за преступления и основывались на принципе талиона или возмездия, что выражалось правилом «око за око, зуб за зуб».

Ответы

Законы Хаммурапи затрагивали все стороны жиз­ни вавилонян и были важны для них. Они дают нам возможность узнать о том, как жили вавилоняне при царе Хаммурапи, определять виды хозяйствен­ной деятельности, характеризовать древние законы.

Управление Вавилонским царством

Попросите учащихся рассмотреть схему 1 в учеб­нике «Иерархия органов управления и групп обще­ства Вавилонского царств». Спросите о том, все ли им понятно. Есть ли незнакомые слова? Попросите учащихся объяснить детали схемы. Учитель вносит необходимые пояснения.

Попросите учащихся, выполнить задания:

1. Объясните, кто управлял государством и как делилась власть между четырьмя ветвями власти.
2. Опишите функции тех, кто относился к каждой ветви власти.
3. Нарисуйте в тетрадях лестницу социальной иерархии вавилонского общества (кто кому подчинялся).

Некоторым учащимся можно дать дифференци­рованное задание — провести дальнейшее исследо­вание о различных ступенях управления и описать дополнительные функции некоторых представите­лей данной иерархии. Это исследование в письмен­ном виде с использованием дополнительной инфор­мации можно использовать в качестве домашнего задания.

Ответы

Первое и второе задания учащиеся выполняют устно. Учитель вносит уточнения и дополнения в рас­суждения учащихся.

Все основные функции управления были у цар­ского суда, храмовый и общинный суды сохранили за собой право решать семейные и уголовные дела на их территории. Служилая знать вытесняла родо­вую. Представители знати управляли царским хозяй­ством.

Четкого разграничения между высшими должно­стями не было. Писцы вели учет государственной казны и записывали все указания и решения царя и других должностных лиц.

Органы общинного самоуправления выполняли на местах функции административную, финансовую и судебную. Они защищали воинов от несправедли­вых командиров, выкупали их из плена, помогали семьям военных.

Жрецы являлись покровителями некоторых при­вилегированных городов. Царь не имел права брать на военную службу или сажать в тюрьму жителей та­ких городов.

Иерархия общества: Царь, чиновники, судьи, на­местники, старосты, простые люди, рабы.

Критерии оценивания

Учащийся:

• упорядочивает причины возвышения Вавилона;
• объясняет понятие «закон»;
• оценивает деятельность Хаммурапи;
• описывает систему управления Вавилонским государством;
• объясняет и использует понятие «иерархия».